小學生作文輔導
理論探討
智慧閱讀
課堂建設
寫法導引
- 如何使中年級學生的作文有物、有序、有理
- 給習作插上“智慧”的翅膀——淺談信息技術多途徑助力學生習作模式的轉變
- 小學語文體驗式作文教學的策略與方法探析
- 巧用游戲提升農村小學生習作講評能力
- 小學語文看圖寫話習作教學策略研究分析
- 小學語文教學中學生寫作能力的提高策略
- 網絡語言資源在小學作文教學中的應用
- 小學語文作文教學的策略與應用
- 優化作文指導 提高核心素養——例談提高小學生作文素養的有效門徑
- 如何在小學作文教學中培養學生的想象力
- 如何提高小學高年級學生語文寫作能力
- 生活感知在小學寫作教學中的意義與實施策略
- 關于小學語文教學中的寫作教學探析
- 豐富閱讀體驗,感悟語文魅力
- 小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合
- 小學高年級如何借助課外閱讀提高學生寫作水平
教學透視
經驗交流
- 有“序”、有“趣”、有“情”——小學語文低年級寫作教學的有效方法探究
- 小學低段“隨文識字”的三種形式
- 興趣喚醒童心 寫話流光溢彩
- 生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用
- 繪本閱讀在小學作文教學中的運用
- 巧用“補白”,收獲意外精彩
- 巧用微課,助力高效語文課堂
- 概念圖在小學作文教學中的優化運用
- 妙筆生花——小學語文寫作教學策略
- 小學語文課堂教學中如何嵌入課外閱讀教學
- 在深度學習中提升語文核心素養
- 讓科學課在新鮮中走向深入
- 以音樂之、以色激之、以情動之——小學語文教學策略初探
- 我在寫話世界等著你——多感官運用促進低年段有效寫話的策略
- 感知文本表達 促進言意兼得——以《少年王勃》一課的教學為例
- 語用之用,讓詞語理解變得鮮活——《當世界年紀還小的時候》第一課時教學
教育擷英
- 有效利用“生活教育”理論指導小學低年級寫話教學
- 小學語文閱讀教學中的傳統文化教育
- 小學語文中親子共讀的教育意義探究
- 解析小學語文教學與情感教育的關系
- 例談小學語文課堂上的生本教育
- 突出趣味性,強調健身性,不忘教育性——小學趣味田徑教學策略探究
- 校內茶栽對小學科教的積極作用
- 基于審美教育的小學語文教學策略
- 引導小學生自主修改作文“三途徑”
- 用好“敲門磚”,讓語文課堂更精彩——淺談小學語文課堂中的導入藝術
- 磨刀不誤砍柴工——小學語文有效預習的策略探尋
- 增效減負:讓小學生在語文學習中輕松前行
- 營造有效情境 提升口語能力
- 聚焦語用 彰顯智慧
- “互聯網+閱讀”,語文課堂更高效
- 能動學習,讓語文課堂綻放精彩
- 語文教學當警惕厚此薄彼
- 繪本閱讀對提高智障生語言表達能力的作用
- 優化識字教學 培養語文素養
- 遵循三種特點,搭建語言學習的“腳手架”

