優(yōu)化識(shí)字教學(xué) 培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣包集鎮(zhèn)塘沿小學(xué) 宋春燕

要想提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，就必須改善這一識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，解決識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分利用教材優(yōu)勢(shì)、挖掘教學(xué)資源，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方法，提升農(nóng)村學(xué)生的漢字辨識(shí)、理解與應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，從以下四個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略進(jìn)行具體闡述。

一、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，化抽象為直觀

處在小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生正處于從幼兒到兒童的過(guò)渡時(shí)期，其知識(shí)記憶方式是機(jī)械的，知識(shí)感知形式是主觀的、具體的。要想提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)水平，我們必須充分關(guān)照學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)課堂。而漢字是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象而來(lái)，要想提升識(shí)字教學(xué)的直觀性，我們不妨將識(shí)字教學(xué)引入生活，參照漢字造字原理，還原漢字的最初形式。

例如：在《亡羊補(bǔ)牢》一課中“牢”字的教學(xué)過(guò)程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了“亡羊補(bǔ)牢”的動(dòng)畫(huà)視頻，然后利用PPT課件展示“牢”字并問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)字念什么呀？”“牢。”學(xué)生答。“那你們覺(jué)得這個(gè)字是什么意思呢？”我又問(wèn)?！把蛉Φ囊馑?。”“為什么呢？”“因?yàn)樯厦娴膶毶w是羊圈的棚子，哎呀，不對(duì)呀，下面為啥是牛呀？”學(xué)生疑惑道。“因?yàn)樵诠糯?，牛、羊、豬都是祭祀用的動(dòng)物，因?yàn)榕５膫€(gè)子最大，排在最前面，所以人們?cè)趧?chuàng)造‘牢’這個(gè)字時(shí)就用了牛。你們想一想，如果一個(gè)小屋子連牛都放得下，是不是羊、豬都可以放下呀！……