能動學(xué)習(xí)，讓語文課堂綻放精彩

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 姚曉嵐

關(guān)于能動學(xué)習(xí)，并不是單純的對知識的學(xué)習(xí)和掌握，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。以學(xué)生為中心，增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，讓學(xué)生能夠積極主動地去探究知識，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，積極拓展學(xué)生展開能動學(xué)習(xí)，讓小學(xué)語文課堂更加豐富多彩。

一、強(qiáng)化主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)能動性

在新課程改革的背景下，學(xué)生是教學(xué)中的主體。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，將多種教學(xué)策略相互融合，讓學(xué)生真正動起來，通過真實的內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注度，合理增加教學(xué)過程中的情趣，減少刻板乏味的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生的個性發(fā)展為方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自主能動力。

例如學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》，這篇課文主要講述的是吳王只看到眼前的利益，而忽略了身后的隱患和危險，少年通過實例讓吳王醒悟，才沒有冒險去攻打楚國。教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，對課本內(nèi)容做到充分熟悉，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，找三位學(xué)生分別飾演少年、吳王以及旁白。小學(xué)生的年齡較小，很容易被課本內(nèi)容中的故事所吸引，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)角色扮演的服裝和道具，還可以增加燈光、聲音等元素，并為學(xué)生找到螳螂、蟬、黃雀、彈弓等物品，讓學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)入角色中，在課堂上將整個文章完美呈現(xiàn)出來，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)。

結(jié)合學(xué)生的角色扮演情況，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從中評選出表演優(yōu)秀的學(xué)生，給予適當(dāng)獎勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生對課本內(nèi)容有更加細(xì)致的了解，讓學(xué)習(xí)能動起來。……