語文教學當警惕厚此薄彼

江蘇省泰興市鼓樓小學教育集團鼓樓校區 黃宏軍

課程改革的實行以及發展催生了“生成”“感悟”“合作”等新寵，各種教學流派如雨后春筍，目不暇接，一線教師不知何去何從。筆者認為教師需要與時俱進，改變教學理念，但是要警惕厚此薄彼的不和諧之音。

一、重視人文，輕視工具

過去我們迷信工具性，現在課改要求我們統一工具性和人文性，可嚴謹的工具訓練之于活潑的人文熏陶在現實課堂中還是走向了劣勢，以犧牲工具性訓練為代價的所謂人文性張揚在許多課堂中大行其道、愈演愈烈！

語文是工具性和人文性的高度統一，這就要求閱讀教學不僅要獲取信息，更要掌握載體本身——語言文字，即語文教學的任務是既得意又得文，而這呼喚“品詞析句、咬文嚼字”等工具訓練的理性回歸，從而為學生打下扎實的語文基礎！

范例：某老師教學《半截蠟燭》（六年級）一課中，是這樣引導學生的：

師：伯諾德夫人一家三口在保護半截蠟燭與德國軍官周旋的過程中表現得十分勇敢和機智，同學們最喜歡其中的哪位人物呢？

生：我認為伯諾德夫人最讓人敬佩，她一個人撫養全家，還要參加革命工作。在緊急時刻，第一個站出來設法保護情報和孩子，她是一位了不起的母親和革命者！

生：我為杰奎琳點贊。她雖然年齡最小，又是小女孩，但是面對惡狠狠的德軍官兵，懂事、機智，最關鍵的是成功挽救了秘密。

師：你思考得很深刻，看人很透徹！老師也要為你點贊！

……

解讀：整堂課學生情緒高昂，既注意到語文“工具性”的要求，又不乏感悟“人文性”的抓手，取得了理想的教育效果。

二、重視“主體”，輕視“主導”

一直以來，老師們已經知道從教教材到用教材教的轉變，學生主體和教師主導，但是教學過程中又走向了“重視主體、輕視主導”的誤區。所以我們看到教學過程中學生熱熱鬧鬧地學，但是教學實效大打折扣。這種現象不是說新的教學理論有問題，而是證明老師對學生學的研究還不夠，教師的主導作用沒有發揮出來。

理想的教學狀態應該是學生主體和教師主導的完美結合。歷史經驗告訴我們，片面強調“教”輕視“學”或片面強調“學”輕視“教”，都是從一個極端走向另一個極端，都是錯誤的。

總之，學生這個主體發展得如何，教師這個“主導是關鍵。我們決不可打著“尊重學生”的旗號，放任自流。希望通過“揠苗”來“助長”的做法是錯誤的，只注重“我（學生）能行”而忽視“我（教師）怎么讓學（學生）能行”的行為更是錯誤的。

三、重視合作，輕視思考

小組合作學習現如今成了課堂的“寵兒”，特別是公開教學活動，可以說小組合作學習成了“標配”。合作學習應運而生，有其必然性和合理性，但是合作應是學生思維的相互碰撞，學生智力的相互補充等，而不是表面學習行為的簡單重疊。

科學合理的小組合作學習離不開教師的“主導”，也離不開學生的獨立思考。筆者認為，學生的獨立思考是小組合作學習的前提和基礎，小組合作學習應成為獨立思考的“升級版”。而現實教學活動中，我們看得多是學生熱熱鬧鬧、轟轟烈烈的“合作”，看不見的是學生靜默高質的思考。這就要求教師在設計小組合作學習環節時應充分考慮學生的原有水平、素質狀況等，充分考慮小組合作的有效和可控。否則，所謂的小組合作只是流于形式，為合作而合作，徒增熱鬧罷了，學生的智力、情感等得不到高質發展，更不要談學生的個性得到張揚了。

四、重視結果，輕視過程

“重結果，輕過程”是當前小學語文教學中的一大弊病。課堂上常常看到這樣的情形，只要學生回答正確，老師便滿意地說一聲：“說得很對，請坐下。”這個問題就解決了，而沒有因勢利導再進一步探討下去。這樣的教學僅僅是為了傳播知識，解決某個問題，而不能培養學生解決問題的能力。

教學目標的達成是需要過程的。聽課時，我們經常見到如下情形：學生還沒怎么真正走進文本，就被指令參加小組合作；學生還沒思考多久，就被點名倉促回答……不少教師直指結果，過快追求結果的呈現，而沒有給予學生充分的時間支配權和空間活動權，導致學生語文實踐過程大打折扣。

著名教育實踐家支玉恒老師一貫主張“用語文的手段解決語文的問題”，即提醒我們要切實念好“聽、說、讀、寫、書；字、詞、句、段、篇”的“十字真經”。然而隨著熟讀深思、咬文嚼字等語文實踐過程的大打折扣，到底會有多少語文素養能真正積淀在學生的內心呢？這種“沙灘上砌城堡”的課堂教學效果必然不理想！即使教學目標勉強達到，那也是教師和集體硬性灌輸的，而不是學生自悟、自練、自得的結果！教師應該給予學生有價值的任務和問題，更給予學生必要的時間、機會，從而讓學生親歷獲取知識、培養能力和提升情感的語文實踐過程，以促成教學目標和學生素養的高效達成！

課改大潮中幾個厚此薄彼誤區的出現，恰好說明了理念的消化和行為的改進是個長期的過程，走些“彎路”并不可怕，重要的是我們要隨時保持警惕，正視問題，勤于反思并及時糾正調整，相信終會迎來“人文與工具、主體與主導、合作與思考、結果與過程”等“矛盾體”同生共長、和諧共振的理想課堂！