聚焦語用 彰顯智慧

江蘇省建湖縣第二實驗小學 單夢琪

口語表達即說話技巧，是小學語文教學中“說話”“聽話”的教學依據，小學語文教材都在基礎練習環節安排了“口語交際”的板塊，這也是提高學生口語表達能力的重要途徑。從小就培養孩子們的說話能力，可以加強孩子們思維能力、反射能力的提升，促進孩子們的交際能力，兒童時期是孩子們培養說話能力的關鍵時期。對于孩子們的口語能力的訓練，需要我們教師創設一定的情境，為孩子們營造好良好的說話氛圍，提高孩子們的審美能力，促進孩子們非智力因素的養成。此外，隨著社會的發展，讀寫與聽說應用比例發生了很大的變化，尤其是科技時代的到來，因此在新課改的教育下，我們語文教師必須在教學中有意識地培養孩子們的交際能力，從而提升孩子們的素養，這也是由應試教育轉向素質教育的一種舉措。

一、說話情境的創設

長期的教學經驗看出，在課堂教學中設計交際情境，就可以有效地激起學生口頭表達的興趣，可以培養孩子們的語言表達能力，在這樣的情境中培養孩子們的表達能力，就要運用多種方法，采取多種手段，首要的是在課堂教學閱讀教學中，設計說話情境，讓聽說讀寫的能力有機結合起來，讓孩子們在閱讀中不知不覺地得到訓練。其次是課外學習說話氛圍的營造，教師要開展豐富多彩的課外學習活動，讓孩子們進行語言表達訓練。例如，開設“新聞趣事”，讓孩子們把自己生活中聽到的逸聞、在生活中看到的趣味、經歷過的有意義的事情表達出來，和大家一起分享。這樣不但可以讓孩子們的說話能力得到提升，還可以開拓孩子們的視野，培養孩子們的語感，積累語文知識，提高語文素養。同時，對于孩子們的發言，我們教師要耐心地傾聽，引導孩子們把要說的表達清楚，說得連貫，準確流利地表達想要表達的內容。在課后，我們教師經常會和孩子們一起，孩子們也會把我們教師當成最信賴的人，愿意大膽表達他們的困惑，在學校、家庭里發生的事，也包括自己的看法，在課外交流中使口語表達能力得到鍛煉。在我們的班會課、演講活動、講故事比賽中，孩子們就會像電視里面的主持人一樣在上面主持，他們的表情、動作、語言都模仿得惟妙惟肖，孩子們也都充滿興趣，個個都爭著表現自我。教師引導孩子們去當一當小老師，學習老師平時上課的樣子，講得繪聲繪色。在娛樂課中，引導孩子們進行朗誦比賽、猜猜謎語比賽、繞口令比賽……不但培養了孩子們的語言表達能力，而且也激發了孩子們的表達自信心。在語文教學中，教師設計情境，通過多種方法、運用多種途徑培養孩子們的口語表達能力，同時也可以讓各項語言能力的訓練相互配合，提高孩子們的語文素養。

二、說話意識的引導

通過一些活動培養孩子們的說話能力，也是培養孩子們的口語能力的重要措施。在課堂教學以外開展演講比賽、講故事比賽、班隊活動、朗誦比賽等各種有趣的活動，孩子們的說話能力就會受到潛移默化的感染，教師就要利用這些活動有意識地對孩子們進行指導，孩子們的口語能力就會在活動中自然而然地得到有力的提升。那么，活動中學生說話訓練的機會就很多，學生說話能力的提高就指日可待了。

三、說話思維的培養

說話的過程就是思維的過程，思維的過程就是說話能力的體現，孩子們的說話能力強，思維能力就強，孩子們的思維越清晰，相應地，口頭語言的條理性和精確性就越強。在說話教學中堅持思維訓練，循序漸進，培養孩子們說話能力。如：在看圖說話《小鴨子得救了》的練習中，教師引導學生這樣想：這些動物為什么都往一個方向看呢？(原來是小鴨子掉進坑里了)這時小鴨子是什么神情呢？它心里怎樣想？這時小鴨子非常著急，它爬不上來。你看它張大嘴巴，瞪大眼睛，它一定在大喊：“救命啊，救命!”聽見這喊叫聲，動物們又怎樣想、怎樣做呢？這樣構思既合情合理，又非常巧妙。

再如：“……慢慢地……”造句訓練中，開始學生思路較狹窄，總圍著“說”“寫”“畫”“走”說句子，但當有一個孩子說：“王老師慢慢地變瘦了。”我們教師就要進行評價，肯定孩子的回答，這樣孩子們的思維就會很快活躍起來，一位同學補充道：“王老師每天辛辛苦苦地教我們學知識，她才慢慢地變瘦了。而在看圖說話《小鴨子得救了》的訓練中，教師提示：小鴨子為什么在坑里？有學生說：“小鴨子到坑里去玩。”其他同學聽后就提出了異議：“我不同意他的說法，小鴨不會跳到坑里去玩，坑里根本就不好玩。應該這樣說：小鴨子在河里游完水，高高興興爬上岸來，一不小心，就掉進了一個土坑里。”顯然，后者的想象更符合情理，也證明了該學生的思維較有深度，從而收到了良好的教學效果。

四、說話氛圍的營造

這個環境能讓學生獲得一種感染，從而想說、敢說。這個環境還應讓學生得到學習，從而會說。在實踐中我發現，要創造良好的交際情境，讓孩子們不但有交際的情境，還有一種交際的氛圍，這樣孩子們就有話可說，有東西想要去表達，這樣孩子們的口語能力就會得到提高。同時，我們的家庭教育也很重要，家長是孩子們成長的生活老師，在家庭中，家長就要為孩子們在家里的交流中做好指導。學生說話習慣還須在家庭中得到鍛煉鞏固和發展。目前我國國情顯示我國的獨生子女較多，這些獨生子女與家里人、同齡伙伴的交流較少，因而這些孩子們就缺少交流的能力，不想與人溝通，所以我們教師就要和家庭教育相結合，和家長們一起做好孩子們的教育，把課堂教學與家庭教育相融合，教師能和家長們一道去營造家庭教育的氛圍，在日常生活中讓孩子們的口語能力得到提升。

總之，加強、提高小學生的口語表達能力，對于小學教學是刻不容緩的事。只要我們教師一心想著孩子們的發展，為孩子們的將來打下語言能力發展的基礎，創造各種有力的因素，讓孩子們在各種口語交際的情況下得到訓練，能夠做好孩子們的指導工作，孩子們就一定能夠提升語文能力，運用好語文這一門交際語言，為終身發展打下基礎。