游戲在小學語文教學中的應用

江蘇省南通市陸洪閘小學 成紅美

小學語文教學中，教師往往會采用游戲的方式來幫助學生放松自己的心情，活躍課堂的氛圍，從而提升課堂的學習效率。通過游戲，學生能夠在不知不覺中對知識進行深入的挖掘以及鞏固，從而達到“潤物細無聲”的教學效果，教師也經常在知趣課堂中使用“語文游戲”。

一、運用游戲趣化識字教學

對于小學低年級的教學，其基礎就是識字。識字不僅是語文科目的基礎，還是學習其他所有學科的基礎，能夠影響到學生今后其他學科的學習效果。由于目前教師在對生字展開教學時，往往采取的是傳統的課后抄寫與課上認讀的方式，這種教學方式通常會讓學生覺得枯燥乏味，從而失去對于語文的興趣，并且教學效果也不佳。

例如，一位教師在對《一去二三里》展開教學時，注意到教學內容中包含了由一到十這些漢字的學習，教師在帶領學生進行認讀之后，請學生與自己一起玩了“打地鼠”的課堂游戲。教師首先制作“去”“四”“五”“二”“一” “三”“里”“六”“九”“十”“七”“八”等漢字卡片，然后將卡片反著貼在黑板上，學生無法看到卡片后面的字是什么。之后，教師對學生說：“現在地鼠要出現了，我們現在一起來打地鼠吧。”學生興趣非常濃厚，不約而同地回答道“好”！教師繼續說：“如果大家可以喊對地鼠的名字，那么就是打到了。老師后面會翻開卡片，大家看到后要馬上大聲喊出地鼠的名字，如果喊錯了的話，地鼠就溜走了哦。”學生的注意力一下子集中到了游戲上面，教師翻開一張卡片，學生馬上就能夠回答出這個字的讀音。在學生回答正確的時候，教師給學生豎起大拇指，并且鼓勵學生“真厲害”，在學生回答錯誤的時候，教師會說：“地鼠溜走啦！真可惜啊，下次要加油哦！我們繼續看看還有沒有地鼠出現。” ……

在這樣的游戲過程中，學生能夠牢牢記住自己所學的漢字，并且準確率非常高。這也能夠很好地證明，游戲教學的方式能夠提高課堂的教學效率與學生實際的學習效率。

二、運用游戲優化寫話教學

作為小學語文學習的重點之一，寫作貫穿了小學的各個階段。但是，低年級的學生由于受到年齡的限制，表達能力不好，所以寫作的能力也受到了限制，這時的寫作教學就主要以看圖寫話的方式來展開。教師通常是展示圖片之后請學生進行寫作，學生在多次看圖寫話之后，往往會感覺到這樣的寫作方式比較枯燥乏味，所以寫作的熱情也逐漸下降，寫作質量自然也隨之下降。

例如，一位教師在引導學生進行看圖說話教學時，為學生展示了四張圖片，請學生依據圖片猜猜內容是什么，讓學生先不寫作，利用游戲來激發學生的想象力，調動學生的學習積極性。學生在對圖片進行仔細的觀察和分析之后，紛紛踴躍地表達自己的見解。有的學生表示：“第一個圖片描述的應該是兩個小朋友踢足球。”另一個學生表示：“在第二張圖片里面描述的是一個老奶奶家里的花盆被足球砸壞了。”這時，一個學生趕忙繼續接著說：“第三張圖片里面，小朋友看到花盆被砸壞了，顯得有些不知所措。”另一個學生繼續接著說：“兩個小朋友之后一起帶了一盆花送給那位老奶奶，我覺得他們應該是知道自己做錯了，所以趕緊買花給老奶奶道歉。”這時，有位學生小聲表達自己的看法：“我媽媽從來不讓我在人多的地方踢球，怕我傷到人。我覺得這兩個小朋友經過這次的事情，以后應該也不會隨意踢球了。” ……通過看圖猜內容這個游戲，學生勇敢地表達了自己的見解，學生之間的意見相互碰撞，大家漸漸理清楚了圖片所描繪的內容。最后，大家依靠集體的力量將圖片中所描述的內容變成了一個完整的故事。

經過這樣的引導，學生就能夠很順暢地描寫圖片的內容了，這樣不僅能夠提升學生的語言表達能力，活躍了課堂的教學氛圍，還極大地提升了教學效果。

三、運用游戲助推閱讀教學

在《學記》中指出：“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。”這里面的“時教”就是要求教師在教學時要持有認真的態度，而“退息”則是要求學生能夠在課后自主進行知識復習，完成課后作業。教師在教學時，要結合教學內容創建不同的游戲，激發學生對于學習的興趣。

例如，一位教師在對《螳螂捕蟬》展開教學時，注意到這個成語還有下半部分：黃雀在后。同時，還有許多類似的成語故事，比如成也蕭何，敗也蕭何；王婆賣瓜，自賣自夸；城門失火，殃及池魚……為了能夠幫助學生更好地理解這些知識，教師在課前為學生準備了許多的“小驚喜”。如果學生在課堂上能夠積極參與到活動當中，那么教師就獎勵學生“小驚喜”。下課后，學生打開“小驚喜”就能發現，原來“小驚喜”指的是八字成語故事。

課堂上，學生能夠通過不同的方式獲得“小驚喜”，學生在課堂上熱情高漲，紛紛積極參與，并且對于教師獎勵的“小驚喜”有著十分濃厚的興趣，在下課解開“小驚喜”的謎團之后，大家紛紛相互分享自己獲得的成語故事。

“小驚喜”能夠幫助學生在課余拓展自己的視野，使學生在不知不覺中完成課外作業。通過游戲的方式，教師很好地將《大學》中提及的“時教”與“居學”完成了，并且獲得了驚人的教學效果。

總而言之，在小學語文教學中，如果教師能夠利用游戲勾起學生對于語文的興趣，讓學生在興趣的推動下展開學習，這樣的學習效果要比僅僅依靠灌輸知識好得多。所以在教學過程中，教師要能夠根據教學的內容以及學生的興趣所在，引導學生展開趣味性的游戲，讓學生在游戲的過程中進行知識的學習，做到寓教于樂，充分發揮游戲教學的效果，全面提升學生的綜合素質。