生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用

江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)實驗小學 李秋俠

知識來源于生活，并應用到生活中去，我們在語文寫作的過程中要與實際生活聯(lián)系在一起，給予學生盡情想象的空間，并不斷啟發(fā)學生的創(chuàng)作模式。在教學活動中，教育工作者應鼓勵學生實施生活化的創(chuàng)作模式，使學生主動觀察周圍的事物，讓生活中真實的感受得以激發(fā)，讓學生用寫作來記錄生活中的美好瞬間，讓作品可以散發(fā)出不一樣的色彩，進而激發(fā)出學生的潛在素質(zhì)。

一、生活化教學模式的概述

小學階段沒有很多的學習科目，主要就是語文和數(shù)學學科的教學，每個學科都有不同的教育教學方式，也都有著一定的意義。在教育的過程中，需要讓學生的基礎教育得到保證，我國的小學教育就是基礎教育的主要力量，在小學更加注重對學習方法的教育和培養(yǎng)。在小學語文作文教學活動中，要想進一步提高學生的寫作能力，需要使用有效的教學方式引導學生自發(fā)培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，同時老師需要給予一定的引導，在教學的過程中采取生活化的教學模式可以使學生感受到親切，同時也可以在一定程度上激發(fā)出學生的學習興趣。例如為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，并將生活中隨處可見的事物融入課堂中，幫助學生了解和掌握學習的主要內(nèi)容，在老師的幫助下實現(xiàn)了學習難度的降低以及學習效率的提升。

二、生活化教學模式在小學語文作文教學中的應用

1.暢談生活中的趣事

在實際的教學活動中，老師要想實現(xiàn)生活化教學模式的普及，需要適當給學生布置一些生活任務，讓學生將自己在生活中所遇到的有趣故事記錄下來，并在課堂上與同學們分享自己所觀察到的事物，通過這種教學形式，可以有效培養(yǎng)學生的觀察能力、語言組織能力以及語言表達能力等，在學生進行生活交流的同時，可以有效實現(xiàn)同學情感的培養(yǎng)。讓學生們的課堂教學效果得到明顯的增長，同時也促使學生能夠?qū)⑸詈驼n堂聯(lián)系在一起，真實的故事以及生活經(jīng)歷更容易引發(fā)讀者的共鳴，例如學生在與家長外出的過程中遇到了哪些事情，學生認為比較有意義的記錄下來并帶到課堂中與同學們進行分享，讓學生的寫作素材得以積累和完善。在寫作之前，老師可以組織學生進行交流，讓自身的想法展現(xiàn)出來，同時充分調(diào)動學生學習積極性，為學生創(chuàng)設一個舒適的教學環(huán)境，讓學生在課堂教學中時刻保持著學習的激情，在寫作的過程中需要引入一些素材，素材的主要來源就是生活故事以及生活經(jīng)驗，將生活因素融入寫作中去，以幫助學生迅速進入創(chuàng)作中，實現(xiàn)自身寫作水平的增長。

2.引導學生回歸生活，同時觀察生活

知識的創(chuàng)造和積累離不開生活，知識是在生活的需要和疑問中產(chǎn)生的，而語文作為一門語言類的學科，更是和生活密不可分的，因此在教學活動中，老師應積極引導學生采用生活化的教學模式，讓生活經(jīng)驗為以后的生活打下基礎，讓寫作的素材不斷積累和豐富，同時使學生個人素質(zhì)實現(xiàn)進一步的提升。例如，在具體的實踐教學活動中，教育工作者應積極鼓勵學生時常跟隨家長出門去感受更多的生活氣息，在商場購物以及去超市的時候感受生活，并使學生深入其中進行觀察活動，讓學生的觀察能力得以提升，同時使生活化因素與語文寫作方式相融合，使學生的語文寫作帶有生活氣息，使寫作素材得以豐富，實現(xiàn)了學生寫作能力的提高。

孩子是祖國未來的希望，對于孩子的教育是必不可少的，利用正確的教學方式實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高是教育工作者的希望，同時也是家長愿意看到的。語文學科中寫作能力的培養(yǎng)是相當重要的，要想實現(xiàn)語文成績的增長，從作文入手是十分關(guān)鍵的，寫作就是對生活的記錄和描述以及抒發(fā)自身情感的過程。