磨刀不誤砍柴工——小學語文有效預習的策略探尋

江蘇省啟東市南苑小學 朱衛衛

小學生的自我學習方法并沒有掌握成熟，所以在學習中一直處于被動學習的狀態，學習效果并不理想。語文課程的學習是需要學生做好準備工作的，從而更加有效地參與到學習中，所以，小學語文教師應該研究有效的學習方法，讓學生實現自主預習能力的提升。

一、精心設計導學案

小學生的預習能力有所局限，預習過程中，學生把握不好大致的方向，所以需要教師進行引導和指導。作為語文教師，就應該在明確學習目標的情形下，充分考慮到語文教材的特點，結合學生的學齡特點，精心設計導學案，幫助學生達到預習應有的效果，從而達成語文知識的掌握。

比如蘇教版小學語文教材四年級下冊《第一次抱母親》，教師需要根據教學目標指導設計導學案。這是一篇講述母愛偉大的課文，要讓學生感受兒子的愧疚，從而讓學生明白母愛的偉大，尊崇自己的母親。通過網絡可以將導學案展示和發送給學生，教師在課堂教學之前，應該圍繞這個教學目的設計導學案，設置問題：課文寫了幾次作者抱母親？學生根據導學案問題進行預習，初步閱讀文章，找出文本中的生詞，理解生字詞的含義和文章的大致內容，關注兒子和母親的互動，從中感受文章的情感。利用網絡還可以搜集相關的資料，在此需要強調互聯網技術的運用，這是適應信息時代的發展，有助于預習落實的有力手段，不論是教師還是學生，都應該良性應用?！?br>