豐富閱讀體驗，感悟語文魅力

江蘇省啟東市桂林小學 吳冬菊

小學語文是一門應用性較強的基礎性學科，語文知識的涉及面是非常廣泛的，所以小學語文教師需要引導學生通過大量的閱讀實現多種知識和多種能力的有效提高，進而在閱讀體驗的過程中幫助學生深化對課堂所學知識的理解，真正實現語文核心素養的提升。

一、創設閱讀體驗情境，提高語文閱讀興趣

新課程改革倡導小學語文閱讀教學可以通過創設情境的方式吸引學生的關注，調動學生閱讀的積極性和主動性，促進他們能夠在閱讀的過程中獲得靈感，提高閱讀技巧和方法。小學語文教師在引導學生開展閱讀體驗活動的過程中，可以通過語言動作以及現代多媒體教學手段，依據本節課的教學內容，為學生創設恰當的閱讀體驗情境，提高語文閱讀的興趣。

例如，在引導學生閱讀《云雀的心愿》這篇文章過程中，教師可以通過導入來為學生創設本篇文章的閱讀情景。本節課的教學目標之一是讓學生通過有感情地朗讀文章，體會生態環境破壞森林毀滅對于人類的極大危害，引導學生們通過閱讀來認識到環境保護的重要性。基于這樣的教學目標，教師可以利用多媒體來為學生展示這樣的情境，“灰暗的天空烏云密布，原本枝繁葉茂的大樹如今都變成了一個個孤零零的樹樁，小鳥失去了曾經快樂的家園，小松鼠也不能在原本綠樹成蔭的草地上歡快地蹦蹦跳跳，狂風卷積著沙土，污水橫流肆虐著曾經美麗的土地……”在這樣的情境之下，學生可以發自內心地感受到環境保護的重要性，更加有興趣、有意愿地開展本篇文章的閱讀。

通過創設閱讀體驗情境，可以有效地促進學生課堂關注度的提高，將學生的注意力吸引到閱讀教學與活動之中，幫助學生在自主閱讀與活動探究的過程中，深刻理解文章所要表達的思想感情。

二、增加閱讀體驗活動，促進語文閱讀參與

小學語文學習是一個聯系度較高的體驗活動，小學生既是獨立的學習個體，又是班級組織活動參與的一員。小學語文教師要想真正通過語文閱讀教學來豐富學生的認知，升華他們的情感，就需要開展豐富多彩的閱讀體驗活動，促進學生積極、主動地參與到閱讀體驗與經驗交流活動之中，通過學生的感想述評和多種活動參與，增加他們對文學作品的深刻理解，落實情感、態度價值觀的重要目標。

例如，在學習《讀書要有選擇》這篇文章的過程中，教師為了提高學生語文閱讀課堂的參與度，可以根據本篇文章的內容以及教學目標，為學生設置多樣化的閱讀理解學習活動，既可以通過開展讀書經驗交流活動，引導學習小組內部進行經驗總結交流，然后選取代表來為全班同學進行展示交流，又可以通過手抄報、優美詞句摘抄展示等多種活動來促進學生閱讀總結以及知識積累，幫助同學們在動手操作練習的過程中，可以更加深入地實踐閱讀內容。除此之外，教師還可以引導學生開展文學作品知識競賽，提高學生參與度，促進他們在競爭中獲取知識。

小學語文閱讀體驗活動的創設，要堅持以學生為本的原則，結合學生的興趣愛好和日常生活進行有目的的設置，這樣才能拉近學生與知識之間的距離，提高學生的參與度。

三、開展讀寫結合練習，實現語文閱讀實踐

語文學習的魅力不僅僅存在于文字的識別和思想感情的理解之中，如果在語言文字閱讀的基礎之上有目的地開展隨堂練習活動，也可以更加高效率地實現語文多方面核心素養的有效培育。增加語文閱讀寫作實踐活動，也可以鍛煉學生的語言文字應用能力，豐富體驗式語文閱讀的內涵，促進學生在寫作實踐練習活動中不斷更新對閱讀內容的理解和體驗。

例如，在學習《永遠的白衣戰士》這篇文章過程中，教師既需要引導學生通過流利地、有感情地朗讀來理解護士長葉欣舍己為人、無私奉獻的精神，又可以在本篇文章思想感情升華的基礎之上，引導學生開展隨堂練筆活動。教師可以為學生展示隨堂練習的題目《我心中的白衣天使》。在隨堂練筆活動開始之前，教師可以為學生簡單講解本篇文章的寫作要求，在學生隨堂練筆活動結束之后，教師還需要篩選優秀作品進行當堂展示，引導學生們在相互交流學習的過程中促進自身閱讀理解能力的提高，實現讀寫結合教學目標的高效落實。

閱讀和寫作本身就是密不可分的有機整體，也是小學語文教學目標的兩個重要組成部分。在閱讀的基礎之上體驗寫作練習文筆，也可以促進學生在實踐練習的活動中不斷積累經驗，展現小學語文學習的魅力。

總之，小學語文學科的學習具有一定的人文性，學生通過閱讀可以獲得大量的文學知識，提高文學涵養。小學語文教師在引導學生體驗閱讀的過程中，既需要堅持一定的方法指導，又需要在鼓勵、引導之下促進“潤物細無聲”目標的實現。只有這樣，才能讓學生感受到小學語文學習的真正魅力。