小學語文教學中學生寫作能力的提高策略

甘肅省蘭州市七里河區龔家灣第二小學 韋 璟

當今社會自媒體快速發展，寫作能力成為一項人們必備的個人能力，如果在寫作方面較為擅長，那將會使學生在未來的生活中更加具有競爭力。寫作能力的培養不是一日之功，需要教師從學生的小學階段開始就抓基礎，不斷教授學生寫作技巧，學生的寫作在不斷的實踐中得到進步與完善。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學語文教學中學生寫作能力的提高策略進行一番探討，希望能對廣大教師教學和學生寫作能力的提高有所幫助。

一、加強學生字詞積累

一篇完整的文章如同萬里長城，組成文章的字詞則是長城中的一磚一瓦。如果學生沒有足夠的字詞積累，那學生也不能寫出扎實的文章，會讓教師讀到文章時感到淺薄與低級，長期下去就會形成惡性循環，打消學生的寫作積極性。加強學生的字詞積累，可以讓學生在寫作時能夠有更多的選擇，使文章的表達更加豐富，意境更加優美，為學生在寫作方面的進步提供更加堅實的基礎。

例如，在教授《山行》這首古詩時，文章中有許多學生不認識的字，為了加強學生的古文水平和字詞積累，我會讓學生在背誦的前提下默寫，而且還要對一些生字進行組詞和造句。文章中的“寒”“徑”“斜”“楓”“霜”等等都是學生不認識或者不熟悉的字，我會對學生進行聽寫，同時還會擴展這些字的詞組與句子，比如“寒”字，可以組成“寒冷”“嚴寒”；“斜”字，可以組成“傾斜”；“霜”字，可以組成“霜降”……當遇到生字詞的時候，我不單單是讓學生記住原有的知識，還會幫助學生進行擴充，以此來強化學生對這些字詞的理解和使用，幫助學生積累更多的字詞。

二、豐富學生寫作素材

小學生生活經歷少，在作文中能夠運用的材料只有課本上的內容或者課外閱讀的資料，因此教師要重視這兩種渠道，積極豐富學生的寫作素材，保證學生可以在寫作中有話可說、有文可寫。對于一些適用性廣泛的文章，教師可以重點讓學生閱讀，從而在寫作中達到一舉多得的效果；在課余時間和自習課上，教師也要為學生提供課外閱讀的時間，學生可以在閱讀的過程中掌握更多的寫作技巧，同時積累更多的寫作素材。

例如，在教授《一塊奶酪》這篇文章時，文章中講了一群螞蟻在搬運奶酪的過程中嚴格遵守紀律的故事，同時，螞蟻隊長還能以身作則，并且做到了愛護小螞蟻。這篇文章的適用性就很廣泛，學生在寫有關團隊、誠信、愛心等方面的作文時都可以用到這個素材。在平時課余時間里，我會給學生提供一些適合小學生看的作文書，以此來提高學生的課外閱讀質量，使學生的寫作素材更加豐富。學生在課外閱讀的過程中，還能思考相關文章的寫作思路和技巧，以此來提高自身的寫作水平。

三、鍛煉學生想象能力

想象力是一篇文章的靈魂，如果一個班級的文章都是千篇一律，那在一定程度上是教師教學的失敗，是學生的悲哀。想象能力也是衡量新時代青年的重要標準，在當今很多領域中，沒有豐富的想象力是斷不可能的，因此想象力的鍛煉也要加強。在小學語文教學中，教師可以對文章中的一些問題進行深度提問，讓學生根據自己的理解和想象去回答和思考，又或者是隨機讓學生進行創作，以此來鍛煉學生的想象能力。

例如，在教授《在牛肚子里旅行》這篇文章時，文中的小蟋蟀因為牛的一個噴嚏而逃了出來，為了鍛煉學生的想象能力，我會讓學生想出一些從牛嘴里逃出來的辦法。學生在思考的過程中積極討論，雖然有些方法并不可行，但是也能極大地鍛煉學生的想象能力，讓學生的思想更加開放。又比如我會在課堂上讓學生進行自由創作，在下雨天時，我會讓學生寫一篇雨天中最難忘的事，或者讓學生將自己想象成雨滴，以雨滴的視角去寫出一篇文章，描繪雨滴的內心世界。這樣的自由創作對于學生有著極大的幫助，可以讓學生的學習積極性更加高漲，學生的想象力也會日益得到鍛煉，寫出的文章更加有趣。

總而言之，小學生的寫作不容忽視，它不僅可以幫助學生在以后的語文學習中更具有優勢，而且在其他學科的學習中也能有所體現，使學生的表達能力更加豐富和強大。作為小學語文教師，要利用身邊一切可利用的資源，使學生在小學階段中能擁有較好的寫作能力，可以更加全面客觀地表達出自己的想法，同時也可以成為一種與人交流的方式。教師的教學加上學生的努力，學生的寫作水平必然會日益提高，從而讓每個學生都能成為新時代的“小作家”。