關于小學語文教學中的寫作教學探析

江蘇省濱海縣五汛鎮射北小學 劉向東

寫作在小學語文教學中具有非常重要的地位，是小學語文學科的重要組成部分，但是目前的小學語文寫作教學中仍然存在制約學科發展的問題。因此，在小學語文寫作教學中，要有針對性地開展教學方法，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作情感，堅實學生的寫作基礎，進而促進學生寫作水平的提升。

一、給予學生更多自主性，讓學生主動表達想法

在傳統的寫作教學中，學生多是跟著教師的思路進行創作，長期下去，學生自身的想法表達不出來，久而久之便對寫作教學喪失了興趣，禁錮了學生的思維創作，影響了學生寫作學習效果的提升。

新課程標準的改革要求小學寫作教師要突出體現學生的自主性，所以教師要為學生營造良好的寫作學習環境，要引導學生主動表達自己的想法，給予學生更多的自主性，使學生能夠將自己的真實情感表達出來。因此，在具體的教學過程中，教師要讓學生從構思到落筆全部自己完成，而在想象類型的作文寫作中，教師則為學生創設一定的情景，激發學生的創作力，從而提升學生的寫作質量。例如，在寫人的文章中，教師不給學生設置任何問題，所有的構思與結構設計都由學生自主完成，讓學生在文章的創作過程中，能夠將自己對人物的認識、描寫、期待等方面理解得更加透徹。同時，讓學生自主地表達想法，是對學生寫作的尊重和信任，更有利于鍛煉學生的寫作思維和能力。

二、加強鍛煉段落訓練，提升學生的寫作技巧

一篇優秀的文章必須要有自己的風格，從想法到立意都應該獨具一格，而想要達到這樣的寫作效果，就需要加強寫作訓練，提升學生的寫作技巧。在具體的教學過程中，教師要有針對性地加強學生的鍛煉學習，使學生掌握寫作的技巧，進而提升學生的寫作自信心。首先，教師要引導學生在寫作之前畫出脈絡圖或者作出寫作提綱，這樣就能夠直觀、清晰地將每一段的重點內容整理出來，以避免盲目寫作、東拼西湊等問題，降低學生的寫作難度，提升學生的寫作效率。其次，教師要引導學生適當地應用方法與技巧，對文章進行合理的分層，突出文章的情感。

寫作是小學語文教學中的難點，尤其對剛接觸寫作的低學段學生來說，加強段落寫作教學，能夠使學生對文章的層次更加清楚，更具針對性地突出文章的重點。因此在教學中，教師要多找一些經典的語句讓學生領悟，以促進學生表達能力的提升。比如：太陽像個巨大的火球，公路烤得發燙，腳踏下去一步是一串白煙。

三、重視閱讀培養，拓展學生的寫作思路

閱讀與寫作是分不開的，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀能力的提升。因此，在小學語文寫作教學中，教師要重視學生的閱讀培養，培養良好的閱讀習慣。在具體的教學過程中，教師可以經常組織學生閱讀趣味性高的資料，激發他們的閱讀興趣，也可以向學生推薦一下適合年齡段的書籍，從而提升學生的閱讀效果。通過大量閱讀內容的積累，不僅能夠豐富學生的語言詞匯，同時也能夠使學生在潛移默化中學習他人的創作風格，進而為自己的文章寫作奠定基礎。

例如：在《曹沖稱象》這節課的教學中，教師可以結合內容進行適當拓展，并引導學生學習一些閱讀方法，使學生邊閱讀邊積累典故、詞句等，以便于能夠在后期的寫作中應用。另外，在小學語文寫作教學中重視學生閱讀習慣的培養，有利于豐富學生的知識儲備，使學生多接觸不同風格的文章，促進學生的個性發展，從而形成具有自己特色的文章。

四、豐富學生的寫作情感，提高學生的寫作質量

一篇好的文章必須要具備真實情感，而在小學語文寫作中，多數學生的通病就是缺乏情感，這與小學生生活閱歷少有直接的關系，所以在小學語文寫作教學中，教師要有針對性地豐富學生的寫作情感，讓學生將自己的真實情感融入文章的創作當中去。

例如：在寫作“秋天的景象”這一文章時，教師可以鼓勵學生多觀察秋季生活中的點滴變化，讓學生平時多記日記、周記，積累寫作素材，將自己對季節和生活的感悟表達出來，這樣不僅能夠為學生的寫作積累素材，同時也能夠讓學生在寫作中將自己真實看到的、真實想法表達出來。

再如，在平時記日記的過程中，教師要引導學生，每天將天氣變化、發生的趣事、煩心事等記錄下來，這種形式乍看像流水賬，實際上經過長期的積累，學生在日記中將自己的所看、所想都寫了出來，不僅鍛煉了學生的語言組織能力，同時也培養了良好的寫作習慣，對于學生來說將是終身受益的。

綜上所述，在小學語文寫作教學中，教師要根據學生的年齡特點和實際情況，選擇與之相適應的教學方式，并引導學生在寫作學習中多進行閱讀學習，豐富自己的知識儲備，養成記日記的好習慣，不斷豐富自己的寫作情感，進而促進自身寫作能力的提升。同時，教師還要不斷地轉變自己的教學觀念和教學方式，豐富教學內容，為學生提供更加新穎的教學活動，進而促進自身教學質量的提升。