生活感知在小學寫作教學中的意義與實施策略

江蘇省南京市丹陽學校 蔣文萍

小學寫作是小學語文教學中很重要的一個組成部分，作文在整個語文試卷中也占有一定的比例，小學生的作文內容能間接反映他們對于生活的體驗和認知，直接反映他們語文寫作能力的高低。因此，教師對學生的作文指導應該從學生實際出發，多鼓勵學生感悟生活，體驗生活的美好，從而擁有積極美好的情感，這樣對學生的寫作具有積極意義。

一、生活感知策略對小學寫作教學的意義

1.有助于提高學生的寫作能力

首先，學生通過不斷感知生活，體驗生活，從而產生對生活的美好向往，這對學生寫作有著積極作用，同時也能增強學生的生活技能，積累生活經驗。其次，興趣是最好的老師，讓學生充分在生活中感覺到美好，通過生活感知來提高學生寫作的興趣，從而提高學生的寫作能力。最后，寫作是需要靈感的，不只是純粹的記流水賬，需要表達和抒發自己對某些事情的看法和描述，通過對生活各方面的感知和體驗，能讓學生更好地獲取新的靈感，寫作時有感而發，這樣的作文更能打動人，能更好地提高學生的寫作能力。

2.有助于提高學生寫作的興趣

讓小學生了解生活，感知生活，從而產生更多的生活感悟，這有助于提高他們的寫作興趣。傳統教學環境對于小學生來說相對封閉，學生僅僅是為了學習而學習，寫作這件事也變得更加困難，因為他們沒有真情實感，僅僅是憑借想象力生硬地描述自己所不了解的事情，所以作文能力也無法提高。只有讓他們真正體驗生活，感知大自然，提高對寫作的興趣，才能主動且愉悅地用作文來描述他們對于某些事情的真實想法和期許。

3.有助于幫助小學生樹立正確的價值觀念。

生活中很多感悟都是由某件小事引發的。讓小學生體驗大自然，感知生活，能更好更快地向他們傳播正確的生活觀念和價值觀念，對于事情的看法和感悟應該從小培養。通過了解一件事情的發生，讓學生能更好地進行自我反省、自我思考，對于他們今后的社會生活有更積極的幫助意義。

4.有助于教師教學任務的完成和教學目標的實現

學生在寫作時總是一味地模仿和抄襲，沒有真正屬于自己的東西，這是因為他們沒有真實地感受生活、了解生活。通過生活感知策略的實施，能讓學生對寫作產生興趣，提高他們的寫作能力和寫作質量。

二、生活感知在小學語文寫作教學中的具體實施策略

1.引導學生善于發現生活

教師在教學過程中屬于引導者，應該指引學生發現一些生活的事情，從而引發感悟，并不是所有的大事情才有意義，反而是生活中細微的小事更能感動人。教師應該仔細觀察和引導每位學生主動發現身邊的一些小事，從而讓生活和寫作充分結合在一起，充分挖掘學生身邊的資源。

教師不僅僅要引導學生了解生活，發現生活，也需要促進學生養成良好的習慣，善于發現生活的小細節、小感動。善于發現生活，對于他們今后的寫作有很大的幫助作用。想要生活感知策略充分發揮其有效性，既需要老師的實施和重視，也需要學生的配合。在學生感知生活、體驗生活的時候，有老師的鼓勵教育，能增強學生的信心，如此反復，一步一步引導學生，最終將會提高作文水平。

2.引導學生具備良好的寫作能力

在學生感知生活的同時，語文教師也需要引導學生養成良好的寫作習慣。傳統教育中，老師布置作業會硬性規定每天一篇作文，這樣學生會因為沒有生活感悟而胡編亂造。老師在布置寫作作業這方面，應該根據實際情況，比如一周兩篇到三篇，寫作的最終目的是讓學生把真情實感記錄下來，從而提高自己的寫作能力。養成良好的記錄習慣，有助于學生今后更好地記錄生活，促進學生進步，對于學生今后的作文也提供了很好的寫作素材。

3.教師對學生應有充分的尊重

老師在讓學生寫作、規定題目時，不應強制性地給學生過于肯定的內容。當然，在老師給出確定內容之后，如果學生的內容并不符合主題思想，不應直接否定學生，這樣會大大打擊學生的自信心，應及時做好溝通，了解學生這樣寫的目的，和學生進行更深層次的交流，從而引導學生自我反省，自我思考問題所在，這樣才能讓學生最大限度地發揮創作能力和創新能力。

4.對學生進行監督和評價。

讓學生在寫作中充分發揮自我，同時，不能放松對他們的監督和引導。小學生正是對自我認知和社會認知的逐步養成階段，教師既要讓小學生靈活思維，不受約束，但又不能放任不管，有些小學生的自控能力比較差，這時候老師要及時對他們進行管理，好的要鼓勵表揚，差的要給予批評教育。只有做到監督與評價并存，才能引導生活感知策略在寫作中發揮最大能力。

所謂作文，是用文字的形式描述和表達自己對生活的記錄，所以說作文與生活密不可分。運用生活感知策略加強小學作文教學是明智的，現代社會倡導素質教育，不再像傳統教育一樣生搬硬套。讓學生真正走進生活，感知生活的美好，對于給學生創造良好的教育環境有積極作用，也能豐富學生的生活，最終促進學生寫作能力的提高。