用社會主義核心價值觀引領小學語文教學

江蘇省海門市四甲小學 陳松琴

隨著教育改革的深化和社會主義思想體系的完善，在小學語文教學中培養學生社會主義核心價值觀，引導學生產生國家認同感、社會責任感和正確的思想價值觀念，成為語文教育的重要內容。小學語文教材與社會主義核心價值觀有天然的契合性，教材中鮮活的人物、有教育意義的事件、多元的價值取向，是培養學生社會主義核心價值觀的有效材料。因此，教師應充分利用這些素材培養學生社會主義核心價值觀，促使學生成為高素質的人才。

一、借助人物，培養學生國家認同感

小學語文教育的主要目的之一是培養學生國家認同感，“愛國”是社會主義核心價值觀的重要內容，也是公民應當具備的基礎素質。而培養學生的國家認同感可以自然而然地增長學生的“愛國”精神。在小學語文教材中，很多人物，比如彭德懷將軍、魯迅先生、鄭成功等，都展現了強烈的愛國精神和國家認同感，對于培養學生愛國精神具有重要的促進作用，教師可以利用這些人物培養學生的國家認同感。

比如，在《詹天佑》一文的教學中，教師可以借助詹天佑這個愛國工程師，培養學生國家認同感：詹天佑是偉大的愛國工程師。1905年，清政府決定修筑京張鐵路發展經濟。當時，中國受西方國家壓迫，英國和俄國為了取得修路權進行了大量斗爭。清政府決定自主修路，但是由于京張鐵路工程艱巨，地勢險峻，很多外國人都嘲笑說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”詹天佑挺身而出，直面外國人嘲諷，以偉大的愛國精神知難而進，身體力行，創新設計，最終建成了“中國人自己修筑的第一條鐵路”，為國爭了光。通過講述詹天佑的事跡，引導學生養成報效祖國、熱愛祖國的愛國精神。

在小學語文教學中，教師可以借助教材中的人物培養學生愛國精神，引導學生養成國家認同感，促使學生自覺維護祖國統一，樹立以“振興中華為己任”的愛國精神，進而提升學生的思想價值觀念。

二、借助故事，培養學生社會責任感

小學生思想不成熟，見識比較短淺，如果學生缺乏社會責任感，就會產生很多問題。一些學生不了解社會責任感，對社會責任感認識得比較少，缺乏對他人的倫理關懷和同理心，最終影響了學生健全人格的養成。小學語文教材中有很多故事都體現了高度的社會責任感，教師可以借助這些故事引導學生養成社會責任感，進而增強學生社會主義核心價值觀。

例如，在《你必須把這條魚放掉》一文的教學中，教師可以借助故事情節培養學生社會責任感。通過“湯姆釣鱸魚——見鱸魚——爸爸教育——放鱸魚”的故事發展，讓學生深刻體會爸爸的話“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定”，引導學生樹立嚴格要求自己，時時刻刻嚴格遵守社會公德的思想觀念。為了幫助學生更好地認識教材內容，教師可以組織學生開展以“湯姆該不該放鱸魚”為主題的話題討論，讓學生在討論中增長社會責任感。

培養學生社會責任感，要從小抓起。在小學語文教學中，教師應當主動滲透社會責任感教育，引導學生樹立正確的價值取向，讓學生樹立規則意識，進而增強學生社會主義核心價值觀。

三、借助教材，培養學生正確價值觀

隨著經濟發展，很多不良的價值取向，比如個人主義、利己主義、拜金主義等已經侵蝕了小學生的思想價值觀念。一些學生在校園活動中表現出很多不當行為：在與同學交往中只顧及自身感受；在與同學相處中非常不友善；在與教師交往中比較不誠實等等，這些都對學生社會主義核心價值觀的養成造成了負面影響。語文教師可以借助教材中積極、正面的素材，培養學生正確的價值觀。

例如，在《誠實與信任》一文的教學中，教師可以借助教材內容，引導學生養成誠信觀念。讓學生在概括文章內容的過程中，認識到“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要”，并組織學生開展以“誠信”為主題的話題討論，讓學生在討論中認識到誠信的重要性，促使學生自覺踐行誠信行為。讓學生在生活中學會真誠待人、信任別人，因為誠實是做人最起碼、最基本的品質，從而做一個快樂、守信的人。

在小學語文教學中，教師可以充分挖掘教材中正面的教學資源，培養學生形成正確的價值取向，自覺踐行社會主義思想道德，養成較高的行為標準，努力成為社會主義事業的建設者和接班人。

總之，面對世界文化交流競爭形勢和世界經濟多元化趨勢，在小學語文教學中，積極培養小學生社會主義核心價值觀，對于培養學生社會責任感和國家認同感，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，實現中華民族偉大復興的中國夢都具有重要現實意義。因此，小學語文教師需要充分挖掘教材中與社會主義核心價值觀有關的素材，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀。