小學語文中段教學中的讀寫訓練

甘肅省酒泉市南苑小學 王永忠

在目前的小學語文授課中，讀與寫通常是單獨的、割離的，側重于讀或寫某一方面，而忽略了讀與寫的必然聯系：閱讀中積累好詞好句用于寫作當中，寫作時的情感注入幫助我們在閱讀中理解作者的寫作意圖。讀寫訓練的開展，是在語文學習的基礎上進一步強化了讀寫訓練，將讀寓于寫當中，讓寫真正來源于閱讀。

一、使寫作源于閱讀，讓閱讀寓于寫作

閱讀是寫作過程中材料的最基本來源，在讀寫訓練教學中開展閱讀專項練習，可以讓學生真切感受到作者的詞語應用和寫作技巧，這有助于幫助學生積累優秀句式、片段，學習適合自己的寫作方法，集大家之所長，在自我寫作的過程中加以模仿和應用，最終形成屬于自己的寫作體系，創建屬于自己獨有的寫作風格。

寫作是對閱讀成效的一種檢驗，同時，寫作是在閱讀基礎上的進一步提升。在初期寫作過程中，可以引導學生從仿寫開始，仿寫在閱讀中積累到的優秀句式，從一個句子中的詞語替換開始，再到篇章中的片段替換，直至最后完成整篇寫作。這樣的訓練有助于學生從細微之處做起，打好基礎，建立良好的寫作習慣，也有助于學生在閱讀中更加深入地理解作者詞語使用的獨到之處。

寫作源于閱讀，閱讀寓于寫作。如在學習了課文《生命》之后，領著學生做了隨堂練習，要求學生根據《生命》仿寫一節詩。就有學生如下寫道：我常常想，長大是什么呢？一年前穿的衣服今天已經穿不下，但是仔細看看，竟然穿在了弟弟的身上。那小小的衣襟上，還有我之前留下的巧克力印記，竟使它看起來那么俏皮可愛，在沒有煩惱、沒有憂傷的時光中，快樂地向上，茁壯地生長。

我們應該明確，教學閱讀知識，防止單一地滯留在感悟與理解文本內容上，對于文章構造以及作者的描繪方式等也需要進行深入的認識和理解。

二、要注重學生語言使用的訓練

在寫作中，語言表達尤為重要。因此，對于學生語言表達的訓練是萬萬不可忽視的，小學生必須從小訓練語言表達能力和口語交際能力。

新課改下，強調語文教學中要學會積累語言，只有不斷積累，才會進步。積累語言時，語文課堂以及語文課本發揮了重要作用。教師要在教學中要隨時抓住任何契機，讓學生直觀感受到語言的生動、形象，并從遣詞、造句等最基礎的訓練形式開始，讓學生真正將這些語言記憶并內化成自己的。在語文課堂內，學生要學會積累語言表達方式，目前，學生語言積累能力不足，已經變成了影響他們語文學習能力提升的重要障礙，在寫作過程中，無法結合相應的方法和技巧，從而影響學生寫作水平。語言必須靠日常積累：立足文本，結合課外閱讀，讓學生在讀和背的基礎上增強語言的豐富性，了解更多的語言現象。事實上，我們幫助學生理解語言、積累語言的最終目的是學以致用。

三、要注重學生寫作情感的培養

在寫作中注入情感是提高寫作能力的重要因素，以錢為例，如果一個人認為花錢是痛苦的事情，那么他一定會盡量不去掙錢。寫作亦是如此，當你以寫為樂，那么你自然就會去學習寫作，并且為寫作做相應的準備。那么，要如何培養學生的寫作情感呢？

首先，要提高學生的藝術修養，只有在他們對寫作產生興趣的時候，他們才能自主地積極地開始寫作、樂于寫作。所以，在教學中，教育工作者一定要善于時刻向學生展示語文的魅力，解放學生的思想，陶冶學生的情操，從而增加學生對于寫作的興趣，使其主動地投入到寫作當中。

其次，要豐富學生的生活體驗，培養他們的社會情感，使他們在寫作中有生活體驗可借鑒，有真情實感可注入和流露。所以語文教學要將觸角延伸到學生的社會生活中，不能僅僅局限于課本和課堂。只有懂得什么是真正的生活，才能激發學生寫作的熱情；只有真正讀懂了生活，才能在作品中展現出價值。

四、要勤加練習，致熟能生巧

“熟能生巧，巧能生精?！苯o學生培養優良習慣，包括：閱讀積累、仿寫字句、記日記、寫周記、寫隨筆、寫觀后感等。在積累達到一定時間和程度的時候，再在寫作中勤加練習，不斷修改和完善，在經過無數次的反復推敲之后，才能文思如泉涌。積少成多，聚沙成塔，只有不斷地積累和訓練，才能有所提高。從最初的應付性記流水賬，到最后的行文如流水，真情流露，這就好像是游戲中一個打怪的過程，我們不斷突破，不斷升級，直至最后全部通關。寫作雖不能做到完全通關，但至少會做到融會貫通，提筆成文。

總之，加強讀寫訓練要注重讀寫結合：讓寫作源于閱讀，讓閱讀寓于寫作。在語文讀寫教學中，要注重訓練學生的語言表達，要注重培養學生的寫作情感，并加以練習，熟能生巧，最終使語言在閱讀的過程中變得更加豐富，在寫作的過程中讓情感變得更加飽滿，思維變得更加活躍，能力變得更加突出。