讓個性化閱讀成為班級最亮麗的風景線

甘肅省酒泉市東關街第一小學 王淑蘭

顧名思義，個性化閱讀最直觀的感受就是彰顯學生的個性，放飛學生的心靈，讓他們無拘無束地在書海中遨游。新課程標準也提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加以理解和體驗，有所思考和感悟。”同時，“個性化閱讀”還有一種神奇的魔力，它可以有效規范學生言行，幫助學生形成正確的人生價值觀，從而凝聚班級向心力。那么，如何在教學及班級管理中體現學生閱讀的個性化呢？

一、課內文本教學與課外個性閱讀有機結合

北師大教材編寫注重文本教育，內容既符合兒童的身心特點，又富含深刻的教育意義。因此，有機結合課內文本與課外閱讀，會使我們的教學事半功倍。一位教育家也曾指出：“語文的外延與生活的外延相等。”因此，我們的課堂教學應該以課文為范本，激發學生的閱讀興趣，相機尋找課內外閱讀的結合點，充分利用學校的圖書室、班級圖書角，讓學生的閱讀資料得到有效的交流，加大學生的閱讀量，拓寬學生的眼界，這樣學生會對該作品有更深的理解，內涵儲備更豐富，讓學生“得法于課內，得益于課外”。

如北師大教材第七冊第一單元“師生”主題，學習主題課文《師恩難忘》時，推薦學生閱讀《愛的教育》，引導學生把對老師的愛延伸到對他人的“愛”這個范疇，鼓勵學生通過閱讀寫出自己對愛的理解，在學生一篇篇稚嫩的筆觸中，不難看出孩子們經歷了一場“愛”的洗禮，這既升華了學生情感，又達成了本單元的教育宗旨，讓語文教學真正實現了處處育人、時時育人的終極目標。

二、樹立身邊榜樣，激發閱讀潛能，形成良好學風

現在的學生多以自我為中心，任性隨意，做事缺乏主動性，這是現代家庭中孩子的通病。尤其表現在學習上，只要完成老師布置的學習任務，就顯得自由散漫，無所顧忌，導致課堂紀律雜亂無序。怎樣才能讓孩子們時時有事做，還能心甘情愿動起來？我認為最好的辦法就是引導他們參與閱讀。教師只需要在課堂上注意觀察愛讀書的孩子，以他們為榜樣，引導其他孩子在無所事事的時候效仿他們，主動拿起課外讀本，把平日絮絮叨叨的廢話變為一個個方塊漢字，那種場景足可以和中了大獎相媲美。畢竟，對老師、孩子們來說，瑯瑯書聲是世界上最美妙的聲音。我在教學中也進行了這樣的嘗試，有意識地把愛讀書的孩子捧得很高，課堂上多提問、多表揚，課后請他們做孩子們的小老師，習作講評以他們的作文當范文，開展演講比賽、故事會，他們是當之無愧的主角，評選“閱讀小碩士”更是他們的舞臺……這樣一來，聰明的孩子馬上明白了老師最喜歡什么樣的孩子，一個個有樣學樣，紛紛拿起故事書……良好的學習風氣油然而生。

三、巧用班優和微信群，為孩子的個性化閱讀助力

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。富有個性的孩子需要的就是用個性化的閱讀提升他們的文化素養。因此，我們應啟發學生運用已有的生活經驗和知識進行積極的思維，展開想象，促進創新思維能力的發展。例如“我想聽到花開的聲音”“小魚在水里游來游去，水很活潑”“雪融化了變成了春天”……這些是多么富有詩意的語言啊！如果還抱著傳統的習慣性思維加以否定，無疑會扼殺學生創造的火花。

為了有效激發孩子的閱讀興趣，真正促使他們主動參與閱讀，充分發揮閱讀個性，把閱讀變為一種習慣，我專門建立了“書海拾貝”的微信閱讀群，并號召家長參與其中，每天享受親子閱讀時光，把孩子有感情朗讀的內容進行錄音，及時發到班級閱讀群，既方便督促孩子養成閱讀習慣，更能讓其他孩子聆聽小伙伴的閱讀，取長補短。閱讀的情況有專人負責統計，每天在班級優化大師中進行積分，不定期把班級的得分情況進行總結，孩子在每天的肯定、進步中品嘗到了成功和收獲的喜悅，閱讀的興趣更濃了，趕超的勁頭更足了，到現在，這項措施已實行一學期，有一多半的孩子幾乎沒有落過一天，就這份恒心也是很讓人佩服的，而孩子們的閱讀水平更是上了新的臺階。為了有效解決部分孩子懶得背課本內容的難題，我每天都會布置一些定向內容需要孩子發錄音，如課本中需要識記、背誦的精彩句段、名言、古詩等，這又為語文學科的學習奠定了堅實的基礎，另一部分閱讀內容則讓孩子根據自己的愛好進行選擇，既溫習了課本知識，又兼顧了孩子的課外閱讀愛好，這讓學生們體驗到了個性閱讀和思維的快樂，也為學生的發展打開了另一扇成功的大門，一舉兩得，何樂而不為呢？

細節決定成敗。老師一兩句真誠的贊許和評價，會給學生無限的自信和成就感，甚至是無窮的學習動力。作為教師，應尊重學生獨特的閱讀體驗，多方面啟發學生的思維，開發潛能，讓他們真正享受到閱讀的樂趣；要積極地、耐心地俯下身來傾聽每個孩子的聲音，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發現、珍視每一棵富有個性的小苗，并創造機會，讓他們盡興地表達見解、表現自我、展示才華，讓個性化閱讀在教學中閃光，讓個性化閱讀成為班級最亮麗的風景線！