探究小學語文情感教學

福建省詔安縣南詔鎮中心小學 林瑞娟

基礎教育課程改革后，教學結構、內容和體系都發生了相應的調整，在小學語文課程教學中，單純的理論教學已經逐漸轉變成情感教學，教師開始注重學生的個性發展，關注學生的情感狀況，以此為基礎不斷改進教學方法，大大提高了教師的教學效率和學生的學習效率。

一、小學語文情感教學的理論基礎

情感教學指的是語文教師在課堂上運用語言、表情、動作等以情感交流的方式來激發學生學習興趣，使師生之間的情感發生共鳴，營造良好的課堂氛圍，使教學活動正常、有序、高效地開展，達成預定的教學目標。情感教學的概念有廣義和狹義之分，廣義層面來說，情感教學就是語文老師和學生之間在課堂上積極有效的教學互動，從狹義層面出發，情感教學即指語文教師和學生以情感交流的方式進行課堂教學。語文老師通過設置特定的情境，讓學生有身臨其境的感覺，聯系課文內容，以極其富含情感的方式教學，使學生能夠更好地理解課文，與教師與文章作者產生情感的共鳴，潤物細無聲，使學生的思想發生質的變化，課堂效率大大提高。

小學語文情感教學是一種新興的教學方式，有其獨有的特點，從本質上看，相較于其他學科，語文本身就包含著豐富的情感，教學內容如詩歌、散文等，教學方法如朗誦、情景表演等都需要情感的表達。情感教學還具有一定的審美性，將審美的觀念引入語文情感教學，更加能促進情感教學，帶領學生享受語文的美感，培養學生的審美能力，學會如何去追求和表達美。此外，情感教學的另一特點是形象性。 在語文教材中，作者塑造的每一個形象都有其自身特點，綜合這些特點，讀者就能知道作者描述的是哪個人物，這就是形象性。形象性使學生對課文的理解由抽象變得具體，更好地明白作者所要表達的文章主旨及思想感情。教師也可以通過聯系課文塑造形象，設置情景，讓學生親身演繹，將自己變為文章中的角色，對課文的理解會更加深刻，有利于語文的學習。

二、小學語文情感教學的相關策略

1.情景教學，“有情有意”

情景教學，顧名思義，就是以有情有景的方式進行課程教學，語文老師可以根據課文內容讓學生進行角色扮演，還原場景，富有感情地演繹出來，這能促進學生的積極性，提高學生的課堂參與度，課堂效率自然就會提高。小學生正處于特殊的年齡段，喜歡通過模仿去學習他人的言行舉止，情景教學就是有效地利用這一點，挖掘學生的學習興趣和欲望，讓他們折服于語文的魅力。 例如，《動物王國開大會》教學中，教師可以選幾個同學或是讓學生毛遂自薦，分別飾演狗熊、狐貍、老虎、大灰狼和梅花鹿，通過表演的方式將課文內容呈現出來，比起老師單純地講解課文內容，讓學生親身體會，學生能夠理解得更加深刻，同時提高了課堂的趣味性。學生通過表演，不用教師提問，便會自己思考事情發生的起因、經過，教師再適時地提出讓學生以小組討論的形式思考這個故事背后的寓意，學生各抒己見，除了本文所述主旨，更能夠得到很多教師意想不到的答案，使學生的思維得到拓展。

2.通過情景教學抓學習技巧

小學語文學科通過情景教學使學生對文章有了深刻理解，即知識的輸入有所成效，但學習的過程還需要知識的輸出，即學生能夠通過學習達到舉一反三的目的。教師在設定的情境中給予學生正確的引導，使學生能夠跟上教師的節奏，在情感上與教師、作者產生共鳴，然后讓學生分析作者是以怎樣的方式將這種感情流露出來的，學習這種技巧，并靈活運用到自己的文章中去。

首先，教師需要對課文語句進行篩選，讓學生進行品析。在課堂中，老師應該找出課文關鍵句子，先讓學生自己對其發表感受，在不能抓到主旨時，教師給予一點提示，引導學生感受作者所要表達的情感。其次，教師通過情感教學發散學生思維，培養學生的想象力。小學語文課程都是圖文并茂的，圖畫與課文內容相切合，通過圖畫也能明白作者想要表達的內容，即文字語言通過圖畫變得更加立體、鮮明，有的圖反映的是課文的主旨思想，有些圖則是課文場景描述，這就需要語文老師教學生學會看圖說話，不同的學生對同一個圖所反映出的內容會有不同的理解，教師在這個過程中需要正確引導，讓學生融入課文所體現的情境中，提高學生的圖文結合能力，清晰明確地理解作者的情感表達。同時，教師還可以通過朗誦的方式，讓學生體會情感的表達。不同題材的課文，朗誦形式也是多變的，教師需選擇恰當的方式進行教學實踐，讓學生能夠充分體會到課文中的情感流露。例如，教學中《彩色的夢》，這短小精悍的兒童詩篇給我們描繪出一幅美麗的畫卷，有天空，有草坪，有森林，有溪水……這首詩運用了比喻、排比、擬人的修辭手法，增加了文章節奏性、趣味性，適合學生吟誦，讓學生融入優美的意境中去，激發學生對美好生活的熱愛和向往，與作者情感產生共鳴。

3.以情感為基石，建立良好師生關系

從教育者的角度出發，情感教學對于師生關系是否融洽起著重要作用。教師的職責就是傳道授業解惑，良好的師生關系對教師、學生雙方都有百利無一害。教師與學生的情感交流能夠促進教師教學質量的提高，那么學生也就能更好地接受知識。將情感貫穿于課堂，教師在課堂上所散發出的魅力，是吸引學生回歸課堂的根本，使學生對學習的渴望和動力日益增加，讓學生體會到自己的熱情和情感，言傳身教，真正做到相互信任，相互尊敬。

在小學語文教學實踐過程中，情景教學尤為重要，教師應該經常與學生交流談心，關注學生的身心健康發展，建立良好的師生關系。因材施教是情景教學中的重要方法之一，課程安排和學生情況要統一，有偏激的學生存在，那么情景設置時就不能太兇殘暴力，要溫和地感化他，讓學生體會到教師的關愛，同時也能掌握知識。此外，教師與學生之間的溝通方式也很重要，教師應將自己與學生放在同一位置上，相互尊重，并以積極友好的態度互相評價、互相激勵，使情感教學在小學語文教學中發揮最大作用。