小學高年級如何借助課外閱讀提高學生寫作水平

江蘇省揚州市邗江區方巷鎮中心小學 方巧云

小學寫作是語文的重要組成部分，課外閱讀在小學高年級的寫作中起到了重要的作用。學生通過課外閱讀可以開闊視野，拓寬知識面，積累豐富的寫作素材運用到寫作中，從而借助課外閱讀有效提高了閱讀能力，培養了語言應用能力，增強學生的語感，使學生在閱讀中尋找寫作技巧，發散學生的創造性思維，彌補學生在寫作上的不足，提高學生的寫作水平，進而提高學生的個人文化素養和作文質量。

一、創設情境教學，激發學生的興趣

在小學語文寫作教學中，語文教師可以結合學生的興趣愛好，為學生推薦課外閱讀作品。但由于小學高年級的學生對一切新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，又缺乏耐性和自控力，不能進入有效的寫作狀態，因此語文教師可以為學生創作情境教學來激發學生的興趣，使學生產生寫作的欲望，讓學生以一種積極的態度投身到寫作中。例如在蘇教版小學語文五年級上冊第一單元第一課《師恩難忘》的教學中，語文教師要讓學生品讀重點詞句，體會出“我”對老師充滿感激之情和師恩難忘的原因，培養學生尊師、愛師、親師的感情，能夠領悟到課文中以具體的典型事例表現人物的方法，并模仿寫作。首先，語文教師，可以利用多媒體技術，為學生播放歌曲《每當我走過老師窗前》來吸引學生的注意力，使學生處于歌曲的情境之中，帶領學生閱讀課文來體會作者對田老師的敬佩之情。其次，語文教師可以為學生展示課外閱讀楊紅櫻的作品《漂亮老師和壞小子》，讓學生感受故事的精彩和語言的生動精煉，使學生掌握對人物、語言和情節相互依附的寫作手法，從而語文教師可以讓學生嘗試進行寫作，以“我最愛的教師”為題，鍛煉學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。

二、開展小組閱讀，交流閱讀心得

在小學高年級的寫作教學中，語文教師可以讓學生進行小組課外閱讀，互相交流閱讀心得，豐富學生的文化知識儲備。學生在小組交流中，可以開發思維和想象力，小組成員互相探討文章的中心思想、表達的情感等，對提高學生的寫作能力有很大的幫助。例如五年級的學生已經可以開始閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，語文教師要讓學生研習文本，激發學生熱愛生活的感情，培養學生珍愛生命的意識。因此，開展小組閱讀，讓學生通過閱讀來學習通過心理描寫表現人物思想感情的手法，學會多角度觀察生活，豐富學生的情感體驗，引發學生對自然、社會和人生的思考。首先，語文教師可以讓學生認真思考“三天”這個字眼，注意作者在三天里看到了什么，抓住其中主要的事物來透視她的思想感情。最好讓學生一邊讀，一邊將自己感受較深的地方畫出來，或者加幾句旁批。其次，語文教師可以讓學生小組互相交流閱讀體會，將文章中寫作的手法進行總結和歸納，掌握文章不像其他散文那樣注意技巧方法，比較善于運用修辭來表情達意。作者大多采用白描的手法，直白地寫自己的感情、心聲，樸素、真摯，使文章更具真實感，更具感染力。通過課外閱讀，使學生掌握不同的修辭方法并運用到寫作中，提高了寫作水平和文章質量，提高了個人素養和綜合素質。

三、邊讀邊解析，把握作文脈絡

語文教師在讓學生進行課外閱讀時，要讓學生學會一邊閱讀一邊解析，分析文章的脈絡，掌握文章的結構，從而使學生可以在進行寫作時整理好寫作思路，明確寫作中心，從整體上形成清晰的文章構架來提高學生的寫作水平。因此需要學生在閱讀時一定要全身心投入到文章中，置身在語言文字中進行內容的深刻理解。例如六年級課外閱讀《格列佛游記》，學生通過對全書內容的了解，熟悉故事的情節，分析安排情節的實質目的，發展多向思維。并且了解文章的表現手法和主體，學會運用反語進行諷刺，以夸張的技巧描寫各種事物，以細致逼真的細節描寫刻畫人物形象，從而使學生觀察文章的立意和風格等，提高寫作水平。語文教師要給學生推薦具有一定價值意義的課外閱讀，結合學生的生活讓學生去體會，寫出更符合實際、更有自己想法的文章。

綜上所述，小學高年級語文寫作教學中，借助課外閱讀來提高學生的寫作水平，語文教師采用形式多樣的教學手段來激發學生的閱讀欲望，鍛煉學生的寫作能力，使學生在課外閱讀過程中積累寫作手法和寫作技能，豐富學生的文化知識儲備，對文章中優秀的詞句進行摘抄記錄，提高學生的作文質量。學生借助課外閱讀，有利于學生在寫作時整理好寫作思路，運用修辭等方法創作出生動的文章，提高學生的寫作水平。