小學語文合作學習中問題分析與對策研究

江蘇省南京市江寧區龍都中心小學 朱明星

隨著課改的不斷深入，小學語文課堂教學改革取得了一定的進步，過去那種單一、低效的教學局面正在改變。然而，小組合作學習在小學語文課堂中的運用還不成熟，多種因素影響了小組合作學習的有效開展。為了解決“合作學習”中出現的種種不利因素，本人從語文教學實踐出發，以問題為抓手，深度思考，談談對語文課堂中有關合作學習的一些看法。

一、小組合作學習中出現的不和諧現象及原因分析

小組合作學習作為一種有效的學習方式和教學手段，深受教師關注，并積極實踐這種教學模式。然而縱觀真實的課堂，出現了很多令人意想不到的問題，影響著課堂的有序推進，主要責任還是在于教師。

首先是重視小組合作學習的形式，卻輕視效果。其次，小組合作學習中只關注問題，忽視教師的主導作用，教師沒有參與其中給予引導。再者，小組合作學習中，因為課本、教師或學生的原因，導致課堂沉悶。另外，小組合作學習中，學生表面積極，實則談論其他。這里固然有小組成員分工不明確、責任分散的原因，但這也是教師在備課環節忽視了合作學習這個環節所帶來的不利因素。最后，在合作學習小組內部出現了很多不利因素，小組合作學習能者獨霸，弱者無言。

小組合作學習是培養學生合作探究的基本技能，促進學生能自覺有效地獲取、評估、鑒別、使用信息的良好學習習慣。小組合作學習中出現諸多不和諧現象的原因有很多。經過一段時間的觀察分析，我認為是沒有處理好“形式”與“實質”的關系。教師沒有足夠的經驗應對出現的問題，也沒有認真總結歸納方法，導致教師和學生沒有真正走進小組合作學習的課堂中。經過歸納總結，原因在于教師缺乏進取精神，缺乏自我反思的動力，主要體現在以下方面：

1.教師應變能力不足，缺乏教育智慧

教師課堂教學意識還停留在以教師為主的陳舊觀念上，導致教學策略比較簡單粗暴。在小組合作學習中，教師事先沒有生成可供小組學習成員交流的問題，最核心的是缺乏完成目標的指導策略。當沒有有效的學習資源時，小組展示也就只能流于形式。教師提煉學生生成的問題質量偏低，導致小組討論內容簡單化。比如有的學習成績暫時落后的學生消極對待，不論討論如何激烈，總是當看客，抱著一種事不關己高高掛起的心態等等。因此，當學生合作意識差，合作學習動力缺失時，就影響了小組合作學習效能，此時需要教師及時干預引導，需要教師有高超的教育智慧。

2.小組分組不合理，缺乏內在驅動力

教師理念相對陳舊，沒有及時跟上。教師對學生的分組不夠合理，比如有教師一味地讓學生自由組合，認為這樣就是“激發學生的積極性，凸顯學生的主體地位”，缺乏合作學習的規則，只顧形式而不顧實用，導致怪象多多，效能低下。學生新鮮幾天后就厭煩了，學習狀態又回到原始的被動接受狀態，最終失去了小組合作的功能。

3.評價體系雜亂，沒有形成系統

教師依舊注重學習成果評價，忽視對小組成員合作學習意識的評價、合作學習過程性評價等等，尤其是評價策略不能持續，評價機制不健全，評價的激勵功能不持久時，導致小組的努力方向不明確，小組內的成員也就不會將注意力聚焦在學習上，其合作學習的效果也就大打折扣。

當然，小組合作初期，評價語言單調、評價語言古板、評價語言不及時等現象會出現，教師應有心觀察、深思與總結規律，并逐步驗證、修正與實施，隨著時間的推移，教師與學生會漸漸形成默契，形成完整完備的成熟的評價體系后，那些問題也就會隨之消失。

二、解決“合作學習”中不利因素的對策

1.抓住時機營造環境

教師組建合作學習模式應該建立在個體獨立思考的基礎上。教師創設自主小環境，提供給學生獨立思考的機會，堅持民主集中制，建立鼓勵所有成員表述不同意見的規則，注重培養學生獨立思考的習慣，為學生創設獨立思考的情境；注意參考答案的多樣化、評價方式的多維化，及時給予鼓勵，最大限度地擴大學生的思維空間，讓學生覺得個體的深思熟慮才是合作學習的根本。因此，獨立思考小環境應是小組合作學習的基礎，小組合作學習應是獨立思考的補充和提升。多數學生通過獨立思考能解決的問題，就沒必要組織小組合作學習了。

2.恰如其分選擇時機

課堂學習效果是檢驗任何學習模式效果的評價標準之一。同樣的方法，當時機把握不對時，效果也會大打折扣。那什么時候適合開展合作學習呢？

例如，當少部分學生掌握時，學生的水平有差異，理解力有高低，但這些差異并不大，稍加點撥即可。維果茨基的最近發展區理論指出，要為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平。理解力強的學生自我理解，理解力不足的學生需要點撥，需要水平比自己稍高的同學指點，這時候合作學習的優勢就更加明顯，這樣更容易使學生理解與記憶，達到共同提高。

總之，小組合作學習是一種不會落后的教與學的模式，它的落腳點一直都是學生，要真正發揮它的效力，需要我們平時點滴觀察、深度探討、集思廣益與歸納總結。教育改革一直都是個熱門話題，無論怎樣，合作學習都是繞不開的主題方向。目前，小組合作學習已經是一線教師實施的教學手段必選項之一，也正處于逐步盡善盡美的階段，我們只有認真深入地品味學生核心素養的深刻內涵，轉變教學觀念，以學生需求為生發點，以學生會學為目標，激發學生的自我效能感，才能將小組合作學習的教學組織形式運用得更好。