以生為本，教學相長——如何提高小學班主任管理工作效率

江蘇省張家港市塘市小學 李 莎

在小學教學管理工作中，班主任屬于一線管理人員，直接負責管理本班學生，完成學校領導布置的各項教學任務。由此可以看出，在小學教育過程中，班主任承擔的責任非常艱巨，發揮的作用非常大。要確保小學教育達到以生為本和教學相長的目的，需要不斷提升班主任開展管理工作的效率，充分發揮班主任的價值與作用。通過班主任工作，促使學生在小學階段得到全面的成長與發展，這不僅是對其工作提出的硬性要求，也指明了班主任的工作方向。同時要求班主任必須要不斷提升管理工作的開展效率，這樣才能勝任崗位工作要求，高效完成各項教學管理工作。

一、充分發散學生思維——組織班級集體活動

班主任要更加高效地管理班級工作，需要學生給予充分的配合，這就要求學生具備發散思維，能夠接受與理解班主任的工作安排。通過組織開展各類班集體活動，有助于促使學生進行自我教育與管理，推動學生實現全面發展，為提升素質奠定基礎。此外，班級活動是班集體建設發展最為有效的方法，有助于班風建設。通過開展班集體活動，也為班主任進行集體與個體教育提供了良好的契機，能夠較好地鍛煉學生的思維能力，促使學生在學習中獲得知識與快樂，實現個人能力的全面提升。通過多開展各類集體活動，學生的思維會逐漸發散，合作意識不斷增強，集體凝聚力也會得到強化，在此情況下，學生配合班主任管理的熱情與積極性都會得到增強，班主任也能更加高效地管理班級工作。

在實際管理班級工作中，會經常組織各類班集體活動，以達到發散學生思維、更加高效管理班級的目的。班集體活動的開展需要明確開展的目的和意義，制定開展計劃。在每一次組織班集體活動之前，教師會向學生介紹本次活動的目的與整個流程。在活動過程中，教師不僅需要承擔組織者的角色，還需要做好引導者與參與者的工作，確保每位學生都能參與到該工作中來，并且承擔一定的職責。在教師的努力下，所舉辦的各類活動基本都能達到預期的目的。在活動結束以后，教師會逐一總結每位同學的表現，并提出一些建設性意見。

通過實際舉辦各類活動，學生的思維進一步發散，學習熱情持續增加，團結協作能力不斷增強，班級風貌也得到極大的改善。在此情況下，教師完成各類教學與管理工作時效率更高，學生也都很極力配合，真正實現了教學相長，也嚴格落實了以生為本的基本原則。

二、重視家校合作的價值——密切做好家校溝通

對于小學生而言，其受教育的情況主要是由家長與學校共同決定，也會受到社會因素的影響。其中，家校合作的教育價值最為顯著，也在很大程度上決定了學生的素質與知識水平。因此，要確保小學生的教育質量，提升班主任管理工作的效率，必須要不斷加強家校溝通。對于班主任而言，其承擔著與學生家長溝通的重任。在實際管理工作過程中，如果小學生遇到了難以解決的問題，影響了正常的教學秩序，超出班主任的管理能力時，需要班主任及時與家長進行溝通。要做好家校溝通工作具有多種方式，比如舉辦家長會，通過微信等方式與家長溝通等。

班主任在管理班級事務時會遇到諸多的管理難題，在遇到普遍性問題時，比如學生的學習成績普遍下降，不遵從課堂紀律或者其他方面的問題，班主任通常采用的解決方式是召開家長會，將前一階段存在的問題與家長進行溝通。通常在家長會結束之后的一段時間內，課堂教學秩序都會有所改善，學生學習成績也會普遍提升，班主任的管理工作也能更好地開展。在遇到個別學生的問題時，班主任通常的做法是將學生的表現通過微信告知家長，由家長配合共同解決學生在校期間存在的問題。

針對不同的情況采取不同的解決方式，能夠取得更好的效果。在此情況下，班主任開展各項管理工作時，面臨的難度也會不斷降低，學生也更加愿意主動配合班主任的工作，管理效率也必然得到有效提升。

三、完善班級制度建設——制定班級規章

通過制定班級規章，能夠對學生的行為進行約束，防止學生處于無序狀態，影響學習效率，也不利于班級管理。在制定班級規章之后，針對學生存在的問題，班主任可以有依據地進行管理工作，也更加容易說服學生，促使學生真正意識到自己的行為對班級帶來的影響。在此情況下，班主任開展管理工作的效率會得到改善，學生也會逐漸學會自我約束。

班主任在學校制定的班規基礎上進一步提出了幾條班規，并在得到學生一致認可后，張貼在原班規旁，供學生了解、學習，其中包括對學生課堂表現的加分與減分細則和班級評獎評優的依據等。學生可以時時自省，取得的效果也非常好。

通過制定班規，班級氛圍更加積極向上，班風更好，學生的競爭意識也更強。在此前提下，班主任開展各項管理工作時，學生也都更加順從，服從率更高，各項事務都能有序進行。

對于小學班主任而言，班級管理工作責任艱巨，需要掌握有效的方法，不斷提升管理工作的開展效率。在此工作中，班主任要堅持以生為本，采用多種教學與管理方法，以提高各項教學管理工作的效果。