如何使中年級學生的作文有物、有序、有理

甘肅省酒泉市肅州區東洞學校 秦國仁

一、從內容入手，使學生的作文言之有物

1.立足生活、以情激趣，豐富寫作素材

生活是學生作文的源泉。教師要指導學生觀察生活，認識生活，用心體會生活中的喜怒哀樂，才會使學生有表達的欲望，才會有詞可用、有話可說、有話可寫。為此，在教學過程中，我以班級為單位開展活動，課余時間帶領學生做“老鷹捉小雞”等游戲，觀察身邊的事物，體驗生活，使學生能更好地感受其中的情趣。這樣不僅擴大了學生的視野，熟悉了生活、認識了生活，而且還激發了學生對生活的熱愛和情趣。例如在寫一次活動的習作練習中，我先組織同學們展開了一次激烈的跳棋比賽，我也積極參與其中，結果我以一步之差輸給了王磊同學。同學們勝利的喜悅掛在臉上，我則誠懇地對他們說：“我‘老’了，青出于藍而勝于藍，未來是屬于你們的，讓我們為跳棋冠軍王磊鼓掌。”頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲，正在此時，李文暉同學站起來大聲說：“老師，不是您老了，而是我們長大了。”教室里再次響起了一陣熱烈的掌聲。后來，這些充滿情趣的小鏡頭，學生都寫在了在自己的文章里。

2.指導觀察，擴大視野，增添寫作素材

對于中年級學生來說，有意識地注意生活中的細節的能力還正在發展之中，對事物的觀察還顯得比較隨意，因此，教師指導學生學會觀察非常重要。那么如何指導學生學會觀察呢？

首先，指導學生有順序地觀察、有重點地觀察、更細致地觀察。例如，我在指導學生寫一種喜歡的植物時采取了以下步驟：首先，我組織學生集體觀察。我找來一株月季、一株雞冠花、一株蘭花和一盆菊花，先指導學生仔細觀察它們的莖，看看花莖是什么樣子的，有多粗，是什么顏色，還有什么特點，然后看看花葉子各是什么顏色、什么樣子的、有什么特點。觀察完畢之后，先讓學生自由表達他們觀察的結果，學生爭先恐后地發言，表達他們觀察的結果，學生觀察的結果也各有不同，我引導歸納學生觀察的重點，指導觀察的順序和方法，使學生進一步明白觀察是可以有發現的，觀察的過程是有順序、有方法的。

其次，指導學生獨立觀察，并借鑒范文，在比較中抓特點。學習《翠鳥》以后，我便指導學生觀察小動物，張翼同學從家里帶來了一只小灰兔，我抓住其特點，指導觀察外形：眼睛（圓）→耳朵（長）尾巴（短）→毛（光滑）→四肢（前腳短，后肢長）；生活習性：聽覺（靈敏）→吃東西（嘖嘖聲）→走路（蹦跳），而且還請王學剛同學示范了兔子蹦跳的動作，課后，同學們的作文中又出現了各種可愛的小動物。這樣訓練，學生作文就做到言之有物，有話可說了。

再次，現場具體指導觀察。如帶領學生觀察校園，并具體指導學生從東、西、南、北、左、右、前、后不同的方位來觀察校園的布局，并觀察每處景物的樣子和特點。由于學生身臨其境，發現了許多自己以前不曾發現的新鮮事物，對觀察產生了興趣，加之我及時準確地引導，學生也不愁無話可說了。

二、從結構入手，使學生作文言之有序

在學生言之有物、暢所欲言的基礎上，還要指導學生按一定的順序來表達，做到言之有序。首先，教師要結合教材中的課文，讓學生掌握一些常見的寫作順序，讓他們學會搭建文章框架，讓學生知道首先要想好從哪幾方面來寫，這便是文章的框架。其次，要教給他們敘述的方法，要結合課文，特別是每組教材中的開篇課文，閱讀課文里的文章都是可供學生仿寫的范文，為學生提供了寫作方面的很多范例，學生作文總是由模仿到創造的，兒童模仿課文里的寫法來表達自己所寫的內容是極其有益的。針對學生寫記敘文詳略不當、條理不清、內容空泛等毛病，在學《葡萄溝》時，我著重指導學生了解敘述的順序。在教學《海底世界》時，著重講描述事物的條理性，并要求學生復述和仿寫。通過閱讀范文的學習，使學生懂得一篇文章是由開頭、中間、結尾三部分組成，缺一不可；懂得在具備寫作材料后如何有層次地組織和安排這些材料，懂得先寫什么，后寫什么；懂得寫人、敘事、狀物三種記敘文的一般結構形式和記敘順序。

三、從認識入手，創設情境，使學生作文言之有理。

創設意境，廣開材路，運用自己已有的知識，指導學生把觀察到的東西根據表現中的需要有選擇地按一定的順序寫出來，這是中年級書面作文要解決的突出問題。要使學生做到言之有理，就要在立意上下大功夫，提高學生表情達意、認識事物的能力，培養學生美的道德情操，培養學生的觀察能力、鑒賞能力和表達能力，我在班上進行了智能興趣作文訓練，學生的寫作學習興趣很高。例如給“三毛添鼻子”，田雪同學就按照事情的發展順序寫出了給“三毛”添鼻子的全過程，且“自己也笑得流出了眼淚”，寫得生動有趣，不失童真，使學生從活動中也受到了美的教育。

葉圣陶先生曾說：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，心中有情，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章產生。”這就是說作文是用書面形式表達人對客觀世界的認識。如每周星期一的升旗儀式，同學們肅立在國旗下，聽著嘹亮的國歌，望著徐徐上升的國旗，產生了豐富的聯想，并能按一定的順序把升旗時同學們的態度、情感、自己的決心一一寫出來。因為學生們身臨其境，參與了活動過程，想寫什么，自然也就會樂意寫什么。

綜上所述，中年級的作文訓練不僅要掌握一定的寫作知識，更重要的是在訓練過程中循序漸進，潛移默化地引導學生作文要言之有物、言之有序、言之有理，使學生不僅受到寫作技巧的訓練，而且受到美的熏陶和感染。