我在寫話世界等著你——多感官運用促進低年段有效寫話的策略
2019-11-26 15:14:12江蘇省南京市江寧區(qū)祿口中心小學(xué)伍鳳娟
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2019年20期
江蘇省南京市江寧區(qū)祿口中心小學(xué) 伍鳳娟
工作已經(jīng)接近15個春秋，奮斗在一線崗位，和孩子們天天膩在一起，感受著孩童的天真和快樂，也快樂著孩子的快樂。在陪著孩子成長的路途中，作為老師的我總在影響著孩子，也在一直引導(dǎo)著孩子。在孩子學(xué)習(xí)的過程中，寫話能力的訓(xùn)練很多時候總是在拖著孩子的后腿，我也一直在想著方法，現(xiàn)在終于有了點自己的想法和些許不成熟的做法，希望能給學(xué)生以幫助。
《語文課程標(biāo)準》在第一學(xué)段階段目標(biāo)中對低年級寫話提出了明確要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”“根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”在語文綜合性學(xué)習(xí)方面又再次提出：“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。”“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。”這些規(guī)定都為低年段寫話教學(xué)指導(dǎo)提供了有力的依據(jù)和方向。
多感官運用是指教學(xué)中通過各種方式，對學(xué)生的聽覺、視覺、運動、語言、感覺等各個感官形成刺激，同時通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生的視、聽、味、嗅、觸覺，使學(xué)生的感官受到信息的刺激，有助于學(xué)生用多感官的方式去吸收、去體驗，從而加深對寫話的興趣和體驗，達到寫話有效性的訓(xùn)練。那么，如何運用多感官，促進低年段學(xué)生有效寫話呢？筆者認為可以從以下兩方面探討：
一、看圖寫話
形象直觀的事物最容易使兒童接受，這是由其年齡特點所決定的。因此，充分利用視覺這個感官，借助實物發(fā)展學(xué)生的口頭語言。小學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念并不深刻，抽象思維比較空洞，要學(xué)生表達一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，最好借助直觀教學(xué)，創(chuàng)造條件，使學(xué)生思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，尤其要讓學(xué)生多看，如看圖、看物、看人、看表演等。當(dāng)然，所提供的直觀事物必須是學(xué)生喜聞樂見的。把圖畫內(nèi)容搬進課堂，生動再現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受，零距離接觸，并直接對話圖中的人物或動物，拉近了學(xué)生與圖片之間生疏遠離的關(guān)系，學(xué)生看看、說說、寫寫，看圖寫話就不在話下，學(xué)生再次回顧過程時，就能輕松地完成寫話任務(wù)。在教學(xué)《狐假虎威》一課時，有個環(huán)節(jié)安排了續(xù)寫，為此，我在課堂上讓學(xué)生戴上頭飾，再次表演一下老虎又遇到狐貍的場面，讓學(xué)生在這樣情境的引導(dǎo)下，通過看、問、聽、說等小步驟，在頭腦中有了清晰而生動的畫面，在思考老虎會不會再次上當(dāng)時就會有不同的理解，故事呈現(xiàn)的內(nèi)容也就更多元化，更加豐富多彩。如果僅僅讓學(xué)生看著書上的圖片進行想象，效果就遠不如此。所以類似這類的看圖寫話，教師就可以讓圖片的內(nèi)容生動化、形象化，搬進學(xué)生的生活，搬到學(xué)生的身邊，讓學(xué)生眼、耳、口、鼻、心都置身于這樣的情境中，多感官參與進來，效果是不言而喻的。
二、游戲?qū)懺?/h2>
好動是孩子的天性，游戲是兒童喜聞樂見的，特別是鐘愛的活動。在玩玩做做中，激發(fā)學(xué)生的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。在這里，就更需要學(xué)生積極調(diào)動多感官參與進來，既能享受游戲帶來的樂趣，又能在多感官的刺激下輕松回憶活動的過程，完成寫話的任務(wù)。二年級的學(xué)生對于寫話的條理性、邏輯性還摸不著門路，有時候?qū)懸患虑椤憘€活動，屬于“東一榔頭西一棒子”，想到哪寫到哪，沒有順序，比較混亂。蘇教版語文二年級上下冊都出現(xiàn)了一次學(xué)生參加足球比賽的圖片，口語交際部分也有游戲介紹，學(xué)生大部分只能說說游戲名稱，后面的話語就寥寥無幾了。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？究其原因，還是學(xué)生參與少，平時游戲的時候沒有過心。口頭表達能力都如此了，可見文字寫起來就更加困難了。平時，教師課間可以和學(xué)生一同游戲，滲透這方面的教學(xué)，例如“老鷹捉小雞”“木頭人”“躲貓貓”等游戲，老師參與進來，很多學(xué)生都會被吸引過來，老師（學(xué)生懂得規(guī)則后可自己來）講清游戲規(guī)則，分配人員，然后開展游戲，最后老師和同學(xué)們一起總結(jié)游戲感受。兩三個游戲玩下來，以后學(xué)生也可能按照一定的順序?qū)懞檬虑榈倪^程了。在一次午休時刻，我和班主任陳老師帶領(lǐng)全班同學(xué)到操場進行游戲。在進班之前，我就把我要說的話都分環(huán)節(jié)設(shè)計好，力爭讓學(xué)生都參與進來，每個環(huán)節(jié)分別側(cè)重于聽與思（聽到老師帶來的好消息，心里的感受，心情如何）、說與思（同學(xué)們說了什么話，心里的想法）、玩與思（在游戲中全身心參與過程中的感受）、寫與思（最后落實到寫話上，學(xué)生在寫話之后也會有一定的想法和思考）。這次活動特別在同學(xué)們從來沒有和兩位老師同時玩游戲，非常興奮。當(dāng)我宣布消息的時候，學(xué)生們歡呼雀躍，嘰嘰喳喳地說了起來，這個時候我就指名學(xué)生說，學(xué)生你一句我一句，難以掩飾快樂之情。隨后我們整隊去操場，班長起頭唱歌，然后盡情游戲，教師捕捉每一個鏡頭，記錄一下，最后我們又唱著歌回到班級。活動安排井然有序，當(dāng)學(xué)生坐定之后安排寫話練習(xí)，學(xué)生能按照自己親身經(jīng)歷的過程按順序?qū)懴聛恚瑢懺捰?xùn)練的效果也就水到渠成了。
其實，讓學(xué)生愛上寫話，學(xué)會寫話，能寫出條理清晰、內(nèi)容豐富精彩的篇章，是我們每位老師奮斗的目標(biāo)。也許在朝著這個目標(biāo)前進的路上，我們會碰到諸多困難和疑惑，但也會收獲很多的驚喜和成功。我們只有堅持下去，更精細化地研究和指導(dǎo)，才能看到更美好的明天。
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