例談小學語文課堂上的生本教育

江蘇省海門市樹勛小學 江 偉

生本教育，簡單來說是指在教學過程中以學生為學習主體的教學模式。在生本教育理念下，教師所創設出的有關生態語文課堂模式，都將以關注學生的實際情況為基礎，在教學過程中尊重學生有關成長的需要，并且遵循有關語文學習與教育的特性。在小學語文教學中，要從以下三方面落實生本教育：

一、基于學生學情，引導語文學習

薛法根老師在教學過程里創造出 “三不教”的方法：不教學生會了的，不教學生能通過自主學習學會的，不教就算教了學生還是不懂的。在現今的語文課堂中，尤其是公開課里，有很多“深挖”過度的現象。站在學生心理的角度上對其進行分析，學生無法參與和投入到某項超前于他們最近發展區域的教學活動里，因為這超出了學生的接受范圍，會讓他們不知所措。由此可見，如果在課堂上出現很多類似的情況，學生就無法有好的學習狀態，更會導致學習狀態低迷。當學生處于這樣的狀態下，何談他們的好奇心、想象力、創造力？我們在確定了以上的認識之后，便要設置出盡量適應學生高度的教學活動，讓學生“伸手可觸”。

例如，在對蘇教版五年級上冊《天火之謎》的教學中，課后作業有一個要求是對課文進行復述。如果我們讓學生直接復述課文，并未在課堂上做鋪墊，對一些學生來說，這是很不容易的。所以，在讓學生對第二到第五段進行復述之前，要求學生先完成一項“填寫實驗報告”的活動，從而降低他們復述課文的難度。對于學生而言，把實驗名稱、有關實驗的目的、實驗所處的環境、實驗所需材料、實驗需要的步驟、實驗所得出來的結論在課文中整理提煉出來并非難事。與此同時，當學生就完成了實驗報告后就會對實驗的過程與內容有清晰的認識，此時再對課文進行復述，也就變得較為容易了。

通過上面的例子可以看出，教師必須要在教學過程中安排與學生高度相契合的活動，如此方可調動學生參與課堂活動的積極性，讓他們保持童心。把學生的基礎作為出發點，利用做表格的形式鋪設橋梁，就會大大提高學生的參與度。

二、尊重學生感受，引導閱讀體驗

正如李贄在《童心說》中所說：“夫童心者，絕假純真，最初一念之本?！蓖氖且幻骁R子，它充滿著陽光，沒有一點兒瑕疵，它是站在隱瞞、欺騙、虛偽反面的赤誠、天真。可是，我們卻經常能在語文課堂上聽到學生說出違背本心的話。

例如，《高爾基和他的兒子》這篇課文的第三節里有這樣一段話：“高爾基的兒子只有10 歲……”通常教師們會在教學的過程中提問：“你們通過這些話覺得高爾基的兒子是什么樣的？”教師對學生的真實感受不予理會，讓學生在他的引導下關注“顧不上休息”“一直在忙著栽種各種各樣的花草”這些詞句，從而在高爾基兒子的這些行動里得出高爾基的兒子很孝順，也很愛他的父親這種觀點。一個10 歲的小孩喜歡種花，這是因為孩子有著活潑好動、無憂無慮的天性，或者是因為想讓父親可以在島上觀賞到漂亮的花兒，高爾基是因為兒子的快樂而快樂，或是因為兒子有孝心而快樂？大部分教師在教學時對學生的內心感受都不聞不問。像這樣的教學流程雖然是一環接一環，可是它卻僅僅是教師自己的想法罷了。

為什么學生無法將心中的想法大膽地表達出來呢？原因是在教學過程中，學生總是在教師的“牽引”下前行，教師把路途中的風景與感受全部確定了，長時間下來，學生就習慣了教師的牽引、就算所說的話并不是他們的本意，也會去迎合教師。所以，教師在教學的過程中便需要關注學生內心的真實感受，使學生敢于不受外界干涉，將內心真實的體會和認識表達出來，才能保留住學生純潔的童心。

三、引發學生互動，推進合作學習

新課程所倡導的“自主、合作、探究”的新型閱讀教學學習方式，主要要求教師在教學過程中將學習的主體地位還給學生。這就要求教師在語文教學的過程中，對自己的角色定位有著充分的認知，同時改變傳統的教學觀念，將“給予學生最為高效的學習方式”作為自己構建語文高效課堂的起點，充分發揮自身的引領作用，選擇運用相關話題為導向，組織和號召學生在思辨的過程中進行合作探究活動，讓學生的思維得到充分的發展。

例如，在教學《雨后》一課時，一位教師設計出如下一系列話題：在課文中的“泥褲子”是指哪個人？課文中的小妹妹為什么喜歡跟著他？小妹妹需要小心的跑動，你能想象她小心跑動時的樣子嗎？并進行適當的表演。在課文中，小妹妹自己“小心地跑”和后面的小妹妹“希望摔跤”是否會出現矛盾？對于這些問題的探究，教師可以嘗試讓學生分為若干個學習小組進行合作探究。這樣，學生既能夠在學習過程中擁有個人的獨立的思考方式，又能夠在小組探究時將自己思維方向進行調整完善，從而獲得全面的知識。而教師需要做的就是在教學的過程中將學習的主動權交給學生，自己在課堂教學時及時把握和調整課堂教學節奏，幫助學生解決自主學習過程中的學習難點，構建出一個完整的知識系統。這樣一來，學生不僅能夠高質量地完成教材所要求的學習任務，語文高效課堂也在不經意間完成了構建。

總之，“以生為本”的教學方式是當下教師構建小學語文高效課堂的有效途徑之一，實施這一方式的關鍵在于教師需要將課堂的學習主體還給學生?；谶@些原因，語文教師要緊跟新課改的步伐，及時更新傳統的教學理念，在語文教學的過程中對教學策略進行不斷的調整與改進，幫助學生一起構建出高效的語文課堂。