以音樂之、以色激之、以情動之——小學語文教學策略初探

江蘇省張家港市塘市小學 劉 穎

小學時期作為教育的起點，是學生學習的重要階段，語文課程是小學階段的基礎課程之一，對提高學生的語文綜合應用能力，培養學生形成良好的語文學習習慣有積極的作用。從當前小學語文教學的現狀來看，大部分語文教師還在采用傳統的教學法，課堂教學效率低，學生對語文學習的興趣也不大。要提高小學語文教學的成效，需要教師不斷改進教學策略，筆者根據教學經驗提出一些相應的策略，以供借鑒與參考。

一、以音樂之，將音樂引入語文課堂

音樂與文學有著密切的聯系，二者都可以表達同樣的主題，不少著名的文學作品也曾被改編為音樂，音樂作為一種藝術，能給人帶來美的感受。由此我們在小學語文教學中也可以引入音樂，將音樂與語文教學相結合，通過播放音樂來感染學生的情緒，讓學生在音樂的熏陶下能更好地代入文本閱讀。教師在選擇音樂時要注意音樂是為教學服務的，不能喧賓奪主，音樂要與具體的文本契合，才能發揮有效的作用。

例如，在教學散文《西湖》時，考慮到這是一篇文字意境優美的散文，為讓學生們在閱讀時能更好地感受文本的意境，教師先在課堂上播放了輕柔動聽的輕音樂。在音樂的調動下，孩子們都很快被音樂所感染，此時教師又進行引導：“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，同學們，你們有去看過西湖么？西湖的美秀麗而雋永，那么作者筆下的西湖又是什么樣子的呢？我們一起來閱讀《西湖》這篇課文吧！”同時教師還讓學生們在閱讀中將自己認為寫得好的地方拿筆劃出來，閱讀完后相互展示。學生們伴著音樂閱讀，在音樂的熏陶下，學生們能更好地走進文本的世界，仿佛已置身于西湖，體味作者筆下西湖景色的美不勝收。閱讀完文本后，學生們交流與展示自己的批注，不少學生表示課文寫得太美了，好想去西湖看看，取得了很好的教學效果。

小學生活潑好動，將語文教學與音樂相結合符合孩子們的天性，也能激發學生的想象力與創造力，讓學生在輕松愉悅的環境下閱讀文本，能更好地帶入文本，得到美的感受。

二、以色激之，創設有效的語文情境

在傳統的語文課堂教學中，教師多將文本分割成字詞、段落大意，進行單純的語言文字教學，這樣的教學枯燥無味，學生也缺乏興趣。作為語文教師，可以根據具體的文本內容與學生的學情來創設語文情境，通過情境給學生營造真實有效的氛圍，以激發學生對語文學習的興趣。當前多媒體技術已非常成熟，教師可以利用多媒體給學生們展示圖片或視頻，輔助創設語文情境。當然，教師對多媒體也不能過度依賴，要合理利用，才能更好地為教學服務。

例如，在教學《埃及的金字塔》這篇文本時，考慮到大多數學生都沒有去過金字塔，只是在書本、電視上接觸過，如果做單純的講解，學生很容易感到枯燥。為此，教師利用多媒體給學生們展示了埃及金字塔的圖片以及一些相關的紀錄片片段，神秘的金字塔讓很多學生產生了好奇心，直觀而形象的圖片與視頻讓學生們仿佛走到了金字塔的面前。此時，教師再做引導：“同學們，長城是我們中國勞動人民的結晶，那么埃及勞動人民的結晶是什么呢？”“金字塔”，學生們答道，“那么你們知道金字塔是怎樣建成的么？我們一起來看看課文是怎么說的吧。”通過多媒體創設情境，吸引了學生的注意力，也能更好地開展進一步的教學。

創設語文情境可以有效激發學生對文本閱讀的興趣，讓學生產生身臨其境的感覺，符合小學生以形象思維為主的認知特點。作為語文教師，可以合理利用多媒體，創設有效情境，提高語文教學的成效。

三、以情動之，讓學生能代入文本情感

傳統的文本教學比較注重語文的工具性，給學生傳授字詞等語文基礎知識的教學，對文本的人文性則關注不足。其實，語文課程是工具性與人文性的綜合與統一，語文教師不僅要給學生傳授語文基礎知識，也需要讓學生體味文本的思想與情感，感受語文文本的人文性，特別是對于一些敘述類與情感類的文本，教師要引導學生自主閱讀，細細體味文本中蘊含的深厚情感，從中得到情感的熏陶與感悟。

例如，在教學《青海高原一株柳》時，這是一篇詠懷的散文，文本中飽含著作者真摯的情感，為此，教師在教學時也著力從這方面入手。教師先引導學生：“大家有見過柳樹么？看到柳樹，你們能想到用什么詞來形容呢？”學生們七嘴八舌地討論著，有的說婀娜多姿，有的說溫柔美麗，有的說想到了小家碧玉……“那如果是青藏高原上的柳樹呢？”學生們陷入了思考。“青藏高原氣候惡劣，不適合柳樹生存，可是偏偏有這樣一棵柳樹長在了高原上，我們一起來看看作者筆下的這棵柳樹吧。”由此引導學生自主閱讀，在泛讀的基礎上再引導學生進行精讀，細細品味文本作者想要表達的情感，學生們通過自主閱讀，能深入體會作者對高原柳樹的欽佩之情，也很容易被這種情感打動。

語文作為工具性與人文性相統一的學科，教師在教學時，需要將二者有機統一，讓學生在自主閱讀的基礎上代入文本，體味文本作者飽含的情感與思想，從而得到情感的陶冶。

總的來說，在新課改的背景下，要提高小學語文教學的效率，需要教師創新教學策略，在實踐中不斷探索與思考，不斷為語文課堂注入活力，引領學生高效學習、理解、內化。