小學(xué)語(yǔ)文中高段作文課堂練筆策略

江蘇省淮安市高良澗小學(xué) 周 芹

在小學(xué)語(yǔ)文中高段作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理利用寫(xiě)作資源引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)經(jīng)典的寫(xiě)作內(nèi)容及素材進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)課堂隨筆仿寫(xiě)激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作積極性，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)新思維意識(shí)，對(duì)仿寫(xiě)文本中優(yōu)美的詞句、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)及作者表達(dá)的思想感情等進(jìn)行進(jìn)一步的分析及拓展寫(xiě)作，將自己的真實(shí)感受融入寫(xiě)作過(guò)程中去，增添作文的色彩，豐富作文的內(nèi)容，促使學(xué)生們寫(xiě)作能力的提高。在小學(xué)中高段作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的寫(xiě)作教學(xué)方式，從學(xué)生們的認(rèn)知、寫(xiě)作水平及學(xué)習(xí)需求出發(fā)創(chuàng)新課堂練筆的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)之間的關(guān)系，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的課堂練筆教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文中高段作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作與閱讀之間的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到閱讀儲(chǔ)備對(duì)于寫(xiě)作素材積累的重要性及寫(xiě)作對(duì)于閱讀理解的鞏固作用。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，開(kāi)展讀寫(xiě)相結(jié)合的課堂練筆教學(xué)，在課堂開(kāi)展的前半部分，引導(dǎo)學(xué)生采用精讀的方式掌握文章的主要內(nèi)容、思想感情、寫(xiě)作技巧及文章結(jié)構(gòu)等，合理篩選文章中各種有用的信息，摘錄文章中優(yōu)美的詞句、寫(xiě)作修辭手法及寫(xiě)作風(fēng)格等，并引導(dǎo)學(xué)生們就文章利用一句話概括各個(gè)段落的主要內(nèi)容，方便學(xué)生們掌握文章的主要內(nèi)容。在閱讀結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的題材、內(nèi)容、形式等進(jìn)行改寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的模仿創(chuàng)新能力進(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作能力。如在進(jìn)行《鳥(niǎo)語(yǔ)》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀課文找出文章中的修辭手法及文章寫(xiě)作特色，學(xué)生們?cè)诰x課文后紛紛找出了擬人、排比等修辭手法的寫(xiě)作特色，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作：“我最喜歡跟小貓說(shuō)話，小貓問(wèn)我最喜歡干什么？我說(shuō)喜歡讀書(shū)，我問(wèn)小貓喜歡做什么？小貓說(shuō)喜歡曬太陽(yáng)……”通過(guò)讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生們的仿寫(xiě)能力，為學(xué)生們的寫(xiě)作積累相應(yīng)的素材，增添學(xué)生們寫(xiě)作的特色。

讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，需要老師在課堂教學(xué)中多重視閱讀篇章中的一些比較好的寫(xiě)作技法的講解和點(diǎn)撥。當(dāng)然，閱讀課堂中，我們也可以重視一些當(dāng)堂的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練點(diǎn)的逐步推進(jìn)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性，對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文中高段作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力及聯(lián)想能力，針對(duì)文章中描述的故事情節(jié)、故事結(jié)尾等進(jìn)行改編，補(bǔ)充故事的具體情節(jié)，在保證故事合理性的基礎(chǔ)上讓故事變得更加吸引人、更加完美，鍛煉及培養(yǎng)學(xué)生們的想象力及思維創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的提高，引導(dǎo)學(xué)生在編寫(xiě)故事的過(guò)程中，結(jié)合作者創(chuàng)作故事時(shí)的情感思想進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、編寫(xiě)及補(bǔ)充，提高學(xué)生們的寫(xiě)作質(zhì)量。如在進(jìn)行《牛郎織女》的教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生20 分鐘的時(shí)間，對(duì)“牛郎織女”這一故事的結(jié)尾進(jìn)行改編，在改編教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，有的學(xué)生將結(jié)局編寫(xiě)為：“牛郎在飛上天去找織女的過(guò)程中，被王母娘娘拔下玉簪劃出天河，阻斷了兩人之間的相會(huì)，在牛郎和織女的孩子長(zhǎng)大之后，請(qǐng)求王母娘娘讓自己的父母相聚，王母娘娘被孩子的誠(chéng)心感動(dòng)，讓牛郎和織女在人間完滿地度過(guò)了一生。”

我們?cè)陂喿x教學(xué)中要注意和學(xué)生生活、成長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)接，也要注意在學(xué)生的練筆中多體現(xiàn)他們的生活，只有基于生活的聯(lián)想和想象，才能真實(shí)而且生動(dòng)。

三、在寫(xiě)作教學(xué)中拓展學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們的練筆感悟

在小學(xué)語(yǔ)文中高段寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)利用課堂練筆的形式對(duì)思維進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)生們的思維不受限制，進(jìn)行想象力、聯(lián)想能力的練習(xí)，提高學(xué)生們的思維有效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生充足的時(shí)間及獨(dú)立的空間進(jìn)行拓展性的想象及延伸性的聯(lián)想，對(duì)課文的空白進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解及學(xué)習(xí)課文知識(shí)，清晰地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行把握，提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平，強(qiáng)化寫(xiě)作技巧的培訓(xùn)。如在進(jìn)行《理想的風(fēng)箏》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下課堂練筆展開(kāi)思維訓(xùn)練：“倘使他還健在，這時(shí)候也許又會(huì)糊風(fēng)箏，教給自己的子孫，把那____________的手工藝品送上天去，依舊仰仗那____________的圓木棍，在地上____________，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)?！蓖ㄟ^(guò)課堂練筆的形式拓展學(xué)生們的思維，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力及聯(lián)想能力，提高學(xué)生們的感悟能力及寫(xiě)作技巧，促進(jìn)學(xué)生們綜合語(yǔ)文素養(yǎng)及寫(xiě)作水平的提高。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文中高段作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視課堂練筆策略的實(shí)施，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)之間的關(guān)系，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的課堂練筆教學(xué)、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性，對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練，在寫(xiě)作教學(xué)中拓展學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們的練筆感悟等多元化的教學(xué)途徑，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力及寫(xiě)作積極性，強(qiáng)化學(xué)生們的創(chuàng)新思維意識(shí)及想象能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平及寫(xiě)作質(zhì)量的提高。