關于新課改背景下小學語文看圖寫話教學策略

四川省成都市迎賓路小學校 陳仁菊

隨著我國新課改的不斷推進和創新，強調要培養學生看圖寫話的能力，使學生在看圖寫話當中完善自身的語文學習思維，提高自身的語文學習素養。教師要多與學生進行溝通，利用多元化的教學方式來進行教學方面的拓展，使小學生能夠充分信任教師，跟隨教師的引導來進行思維上的完善和提高，有效增強學生的學習熱情，培養學生的學習動力。本文就對新課改背景下小學語文看圖寫話教學策略進行分析和探究，希冀能夠幫助小學生在看圖寫話的學習當中養成語文學習的思維，提高語文教學的效率和質量。

一、教師要引導學生仔細推敲，找出寫話的要素

在語文看圖寫話教學當中，圖畫往往會配上這樣一段文字：“圖上畫的是什么時候？在什么地方？有哪些人？這些人在干什么？想一想他們會說什么？用幾句話把圖上的意思連接起來。”所以教師在引導學生進行看圖寫話學習當中要使學生先學會觀察，完善學生的觀察能力，引導學生在觀察的過程當中仔細推敲圖畫當中的情景人物以及時間和地點，使學生能夠充分結合自身的想象來進行思維上的聯想和描寫。教師也要根據學生的學習能力和思維特點來進行教學方面的引導，增強學生的練習能力，使學生在觀看的過程當中進行關鍵要素的觀察和學習。教師要引導學生對關鍵要素進行充分的思考，并且進行口頭上的描述。學生在描述的過程當中能夠提高自身的語言表達能力和邏輯思維意識。教師也要積極引導學生主動參與到描述當中，塑造一個積極高效的課堂教學氛圍，有助于提高學生的語文學習熱情，增強學生的看圖寫話能力。

二、教師要引導學生對比前后圖畫的不同之處，提高學生的觀察能力

教師在幫助學生了解圖畫意思的過程當中，要引導學生學會對圖畫進行細致的觀察，提高學生的思考能力。例如教師引導學生觀察兩幅圖畫時，第一幅圖畫呈現了一只小狗在看主人手里的雞腿，第二幅圖畫呈現了一只小狗舔著嘴巴，主人手中什么都沒有。教師引導學生進行圖畫的觀察和思考，使學生能夠對比兩幅圖畫的不同之處，從而有效增強學生的思考能力，使學生認識到圖畫當中的小狗把主人手中的雞腿吃掉了，然后美滋滋地舔著嘴巴，向主人討好，使學生能夠根據自身的想象來增加故事情節，有效增強學生的想象能力，提高學生的學習熱情，教師也要根據學生的具體學習狀態來進行教學方面的引導和幫扶。教師要尊重每一個學生的性格特點，多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，使學生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導來進行圖畫的觀察和思考。教師也要積極鼓勵學生大膽猜測，使學生能夠樹立正確的學習理念，提高學生的學習自信心，激發學生的觀察能力。

三、教師要培養學生的推測能力

在小學語文看圖寫話教學當中，教師要充分提高學生的推測能力，使學生在觀察圖畫的過程當中，對圖畫的意思進行聯想和分析，小學生的性格特點較為活潑，注意力不集中，對所有事物有著強烈的好奇心，容易產生天馬行空的思想。所以教師要充分運用小學生的思想性格來進行教學方面的引導，借助多媒體來進行輔助教學，運用多媒體播放一些比較趣味性的圖畫，使學生進行看圖寫話的學習和思考。教師要引導學生學會推測，根據圖畫當中的畫面進行有效的聯想，例如在球場上，人們鍛煉身體，有的人在打籃球、有的人在打乒乓球，但是我們怎樣能分析圖畫當中的時間呢？教師就可以引導學生進行小組內的討論和思考，學生在討論的過程當中更好地交換自身的思維，拓展自身的學習理念。教師可以引導學生在觀察的過程當中，根據圖畫當中人物的穿著以及太陽的方位來判斷氣候和時間。

四、教師要發揮學生的想象力，豐富文章的語言

許多學生在寫話的過程當中，雖然能夠表達完整的圖意，但是不能夠拓展圖當中的意思，所以看圖寫話教學得不到真正意義的提升和拓展，學生的思維也得不到完善和提升。教師要在教學引導的過程當中，根據學生的學習狀態以及性格特征來進行教學分析，幫助學生確立良好的學習目標，使學生在看圖分析的過程當中能夠借助圖畫來聯想自身的生活場景。教師也可以在教學當中利用多媒體來進行輔助教學，根據一幅圖畫讓學生進行闡述，使每一個學生能夠發揮自己的想象力來進行看圖寫話的思考和聯想，教師再進行統一補充和引導，使學生能夠得到啟發和提升。教師也要積極鼓勵學生大膽地進行猜想和思考，培養學生的看圖寫話自信心，激發學生的學習動力。

綜上所述，我們可以看出教師在小學語文看圖寫話教學當中，要想真正提高學生的語文學習思維，完善學生的看圖寫話能力，就要引導學生學會看圖，學會聯想，提高學生的語文學習思維，使學生在聯想的過程當中豐富自身的語文學習素養。