2015年23期
刊物介紹
《現(xiàn)代語文》（下旬刊－語言研究以漢語言研究為主，繁榮語言研究，促進學(xué)術(shù)發(fā)展，為國內(nèi)外語言工作者提供展示語言研究成果和進行學(xué)術(shù)交流的園地。
現(xiàn)代語文
理論經(jīng)緯
- 基于PDCA模式的《大學(xué)語文》空間課程教學(xué)研究
- “經(jīng)典重讀”與中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換
- 淺議新課標(biāo)背景下葉圣陶閱讀教學(xué)觀
- 新疆高校留學(xué)生學(xué)習(xí)需求性文化適應(yīng)調(diào)查
- 短期集中式普通話多媒體教學(xué)淺析
——以長沙師范類高校為例 - 關(guān)于中醫(yī)院校《大學(xué)語文》教學(xué)改革的幾點建議
- 淺談古代漢語活力課堂構(gòu)建
- 阿Q與“阿Q”們
- 關(guān)于優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點思考
- 淺談“河西文化”視域下中職語文教學(xué)改革與創(chuàng)新
- 淺論高中語文教學(xué)中的情感關(guān)照
- 對中學(xué)語文教育改革的思考
- 比較《老張的哲學(xué)》和《匹克威克外傳》的幽默藝術(shù)
- 對“課程”與“教學(xué)”理論聯(lián)系實踐的認(rèn)知
——以Y老師《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例
備教導(dǎo)航
- 從“變臉”看文學(xué)作品中人物形象的塑造
- 走進意象的世界
——以中學(xué)語文所選古詩詞為例 - 《老人與海》教學(xué)設(shè)計
- 以《故都的秋》為例談散文教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)
- 淺析魯迅的《雪》
- 換一種眼光看孔子及《論語》
——《<論語>選讀》教學(xué)感悟 - 《丑小鴨》誤讀原因分析及教學(xué)建議
——丑小鴨生來就是一只白天鵝嗎？ - 《先秦諸子選讀》主問題設(shè)計的課例研究
- 問世間情為何物，直教人生死相許
——簡述悼亡詩詞的一般特點 - 一主三層
——《明天不封陽臺》創(chuàng)意設(shè)計 - 《沁園春?長沙》領(lǐng)字質(zhì)疑
- 讓情思在朗讀中飛揚
——《再別康橋》情讀體驗 - 文言教學(xué)“八開放”
- 頭腦風(fēng)暴法在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》中的應(yīng)用
- 新課程背景下高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式探索
- “學(xué)講方式”下語文課堂激疑問難摭談
- 例談?wù)f明文教學(xué)中多媒體的有效運用
- 語文詩歌教學(xué)中學(xué)生鑒賞心理與能力的培養(yǎng)
- 以針對性教學(xué)措施破解語文教學(xué)制約因素
- 聆聽圣賢 善教如水
——淺議儒家思想在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 - 讓學(xué)生徜徉在充滿語文味的課堂
- 情境創(chuàng)設(shè)在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用研究
- 《史記·淮陰侯列傳》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計
- 魏書生教學(xué)風(fēng)格淺談
——以《統(tǒng)籌方法》教學(xué)實錄為例 - 語文課堂教學(xué)應(yīng)理性引領(lǐng)多元解讀
- 從興趣入手，提高應(yīng)用文教學(xué)水平
- 落實學(xué)生的主體地位
——讓“小老師”開創(chuàng)語文教學(xué)的“大局面” - 例談?wù)Z文課的導(dǎo)入與學(xué)生情感的激發(fā)
- 試論高效語文課堂的教學(xué)策略
- 初中語文聽說訓(xùn)練三步曲
- 沒有愛讀先生，何來愛讀學(xué)生？
- 關(guān)于語文差異教學(xué)的幾點思考
- 農(nóng)村初中語文教學(xué)如何走出“以講代讀”“以講代練”的誤區(qū)
- 淺析積極情感在語文教學(xué)中的作用
- 論新課標(biāo)視野下高中語文教學(xué)的有效實施
- 巧用多媒體技術(shù) 優(yōu)化初中語文教學(xué)
- 淺議如何消除初中生語文學(xué)習(xí)消極情緒
- 在語文綜合實踐活動中滲透德育
- 沉默不再是金
——初中生發(fā)言消極的原因分析及對策 - 情感教育在初中語文教學(xué)中的運用探究
- 強化初中語文教學(xué)質(zhì)量的再探究
- 語文課堂教學(xué)要以愉快為基調(diào)
- 新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育策略
閱讀教學(xué)
- 初中語文課外閱讀策略教學(xué)案例分析
- 如何提升高中生閱讀意識和能力
- 創(chuàng)新閱讀形成學(xué)生語文素養(yǎng)的思考
- 文本細讀創(chuàng)新要注意的應(yīng)用原則
- 試論閱讀教學(xué)課前把握學(xué)情的策略
- 話劇節(jié)對提高中學(xué)生語文閱讀能力的啟示
- 高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對措施
- 指導(dǎo)高中學(xué)生朗讀，探究現(xiàn)代詩歌教學(xué)
- 淺析閱讀教學(xué)中主線教學(xué)法的運用
——以《孔乙己》的四種教法為例 - 古詩閱讀鑒賞方法探究
- 讓學(xué)生自己做舵手
——初中生名著閱讀“導(dǎo)”和“讀”的實踐活動 - 解析高中語文探究性閱讀教學(xué)
- 文言文閱讀的有效拓展
- 引領(lǐng)深層次閱讀 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力
寫作教學(xué)
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)作文教學(xué)實施策略研究
- 留白略談
- 把就業(yè)市場需求作為應(yīng)用寫作教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)
- 情境教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用
- 公文寫作課堂教學(xué)模式探討
- 淺談衛(wèi)生中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)
- 整體論視野中的初中作文教學(xué)
- 讓思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中大顯身手
- 系統(tǒng)論：初中寫作教學(xué)過程化設(shè)計的基本框架
——《錘煉語言 抒寫真情》課例評析 - 巧用語文課文指導(dǎo)寫作
- 利用課本資源，扮靚寫作語言
- 嚴(yán)密界定概念，夯實議論根基
- 有效創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力
- 培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略淺探
- 淺談如何引導(dǎo)學(xué)生抒寫真情實感