把就業市場需求作為應用寫作教學的風向標

◎冉正寶

應用寫作教學肩負著三個層面的任務：一是看書本，把過往固化的知識理論傳授給學生；二是看工作，為學生提供一般崗位所需的寫作范式；三是看市場，幫助學生提高應對特殊崗位的寫作能力。

前兩個層面體現了應用寫作教學“理論與實踐相結合”的特征，是當下文學院（中文系）的普遍做法。這種做法既照顧到了高校傳播文化知識的主功能，又面向了學生未來的工作崗位，是一舉兩得的做法，也是看似科學的做法。但這種做法存在一個問題，即因知識理論的固化和寫作內容的范式化，而產生脫離和難以適應就業市場需求變化的問題。

后兩個層面體現了應用寫作教學“實踐與市場相結合”的特征，就可以解決這個問題。為了解決這個問題，需要對文學院（中文系）的培養目標、課程設置、教學內容和評價體系、教學方法等進行系統考量和改革，把市場需求作為應用寫作教學的風向標，打破傳統培養模式，靈活而科學地布局，敏銳而及時地調整學習內容，讓基礎學科培養出的人才也能成為應用型人才。

一、忽略就業市場需求的現狀

（一）寫作教學目的的現狀。文學院開設寫作課的目的雖然很明確，即提高學生的思維能力和寫作能力，會寫適應社會生產和生活需要的文章，但實際上無論是課程設置還是教師引導，都使學生偏向于“文學寫作能力”的提高，大多數學生會寫散文、詩歌、小說或戲劇等，若要寫出一篇應用文，比如黨政機關的公文或起草一份格式合同書等，就往往不知道具體規定，顯得無從下手。……