新疆高校留學生學習需求性文化適應調查

◎吳海霞

一、引論

新疆作為與中亞國際交流最便捷的區域，自2003年以后，世界各國學生來疆學習漢語文化的人數逐年增加，經過五、六年的教學和管理實踐，新疆各大高校對中亞留學生的漢語國際教育在教學體系、管理機制等方面積累了很多的經驗。但是需求的急劇膨脹也必然會導致現有的漢語教學機制、教學模式以及教學內容受到挑戰，還在不斷地探索、改進與逐步構建中。本文通過對新疆大學本科一年級的留學生漢語文化適應狀況的調查分析，探討留學生學習需求性的文化適應的特征、性質和適應規律。針對其中存在的問題，提出相應的教學策略與建議。也可以為新疆地區漢語國際教育可持續發展和進行相關研究積累資料。

（一）學習需求性文化適應的分析與方法

學習需求分析也叫教學需要、教學需求、學習需要分析。學習需求是指學生對學習知識的渴求，即為滿足自己的好奇心、求知欲以及思維發展的需要，并而產生對學習的心理需求學習需求是學生主動參與學習活動的主要心理因素在數學教學中關注學生的學習需求，才能更充分地調動學生學習的自主性、創造性，提高學生的學習品質。

確定學習需求，通常有兩種方法：第一，進行社會調查，向社會各方面征詢意見。為了得到比較可靠的調查結果，調查對象樣本必須有很好的代表性。第二，向有關的社會學專家征求意見。

“文化適應”是一個對新文化環境適應的過程，指的是初居一個新文化環境的人，不斷克服文化休克的負面影響，從交際行為、生活習慣到思維方式與價值觀念作出相應的調整或改變，最終達到適應新的文化環境和學會在新文化環境中進行有效交際的能力。……