整體論視野中的初中作文教學

◎彭慧芳

作文教學是初中語文教學的重點與難點，這已成為廣大語文教師的共識。作文在考試中所占的分值很大。因此，作文的好壞直接關系著語文成績的好壞。為提高作文成績，教師想盡了辦法，但總是事與愿違。這是因為他們缺乏用整體論的眼光來看待作文教學，作文教學及訓練缺乏系統性。

一、整體論與初中寫作教學現狀

（一）整體論的含義

整體論是一個哲學范疇，是我們正確認識事物最根本的方法。它亦稱“機體論”，是用系統的、整體的觀點考察有機界的理論，其實質是強調整體不等于它的各個組成部分的簡單疊加。它要求整體地考察事物的各個方面、各個因素，全面了解組成整體的各部分之間以及部分與整體之間的關系。只有這樣我們才能把握事物的整體特征，從而真正地認識事物[1]。

（二）初中寫作教學的現狀

從整體論的角度來說，初中作文教學也應該是一個系統工程，需要對學生進行系統化的訓練。然而，現實情況卻是,傳統的作文教學過于隨意，毫無系統性可言。即使是作為初中語文教學指導性文件的《義務教育語文課程標準（2011年版）》對7---9年級的寫作也是這樣要求的：“1.寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。2.多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。3.注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作能力……”。