文言教學(xué)“八開(kāi)放”

◎金玉成

文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)“課標(biāo)”精神，在文本主題、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法等方面嘗試開(kāi)放式的策略，也許能夠事半功倍，有助于解決目前文言教學(xué)的瓶頸。

開(kāi)放一：開(kāi)放式的主題

不拘泥于唯一主題，全方位多層次闡釋文本的意義、形象的多元，激發(fā)學(xué)生在課堂環(huán)境中的主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)《荊軻刺秦王》，在主題開(kāi)放的文言文課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可根據(jù)文本中的故事敘述及相關(guān)的參考資料，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，多義而開(kāi)放地解讀這一人物形象。有的學(xué)生高度評(píng)價(jià)荊軻有俠義、勇敢、知其不可為而為之的一面，有的學(xué)生批評(píng)荊軻意氣用事、甚至有點(diǎn)有勇無(wú)謀，是個(gè)悲劇性的草莽英雄。這樣一種主題開(kāi)放的文言文課堂教學(xué)環(huán)境，既豐滿了荊柯這一刺客的人物形象，又拓展了文本的解讀，加深了高中生對(duì)課文的理解，避免了教師照本宣科的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣與積極性。

又如對(duì)《鴻門宴》中劉邦性格的認(rèn)識(shí)，學(xué)生暢所欲言，不僅僅局限于對(duì)劉邦陰險(xiǎn)狡詐小人的解讀，更多的是肯定其有智謀、勇敢、不卑不亢、果斷、善于用人，是一個(gè)不可多得的胸懷韜略的帝王英雄。也就是在這種平等、民主、自由、主題開(kāi)放的文言文課堂教學(xué)環(huán)境里，教師尊重高中學(xué)生主體閱讀的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多義而富有個(gè)性化的文本解讀，自由大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要能自圓其說(shuō)，不追求答案的唯一性，與學(xué)生發(fā)生情感碰撞，真誠(chéng)交流，教學(xué)相長(zhǎng)。……