文言文閱讀的有效拓展

◎張鳳祥

文言文一直是初中生的學習難點之一。學生們經過三年學習，不少人達不到《語文課程標準》（2011版）的要求：“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”中考文言文考試結果與筆者預想的也有較大距離，其中的原因固然有很多，但筆者以為最重要的是學生閱讀文言文的能力沒有培養好。而要想改善提高，行之有效做法是進行拓展閱讀。那么，在文言文教學中進行有效拓展應注意哪些方面呢？

一、精選材料，強化訓練

在日常教學中，文言文訓練并不少，尤其是在復習階段，文言文訓練更是一個重點，但不少老師僅僅是為了完成教學任務而訓練，學生也是為了學習任務而訓練。教師應該認識到，訓練的目的是增強能力，如果在教學中隨意地找個材料，對題目也不反思、篩選、調整，不僅浪費學生的時間，也達不到訓練的目的。因此，訓練的內容及方式就顯得非常重要。

（一）材料與試題的難易度要適中。選文太難，學生不知所云，無法下筆；太易，強度不夠，起不到訓練的作用。比如，學了范仲淹的《岳陽樓記》，有試題將袁中道的《岳陽樓記》與之比較，筆者覺得袁文中有眾多詞句（如“愀然”“泫然”“入為名諫議”等等）對于初中生而言還是比較難的，如此比較，效果自然不佳。因此筆者對它補充了必要的注釋，降低了難度。如果選文較好，而有的題目難易不當，教師也應據學情作必要的增刪或變化，不能采取完全的“拿來主義”。……