引領深層次閱讀 培養學生自主閱讀能力

◎甘賢平

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。但是在傳統的初中語文閱讀教學中，教師按照預定的教學程序，即按照課文詞義解釋、閱讀整體感知、歸納課文中心的傳統模式組織教學，課文學過之后，學生往往對課文理解不深，對培養學生的閱讀理解能力、提升語文素養起不到應有的作用。因此，在初中語文教學中采取有效措施，使學生深入文本，進入深層次閱讀，是初中語文閱讀教學的重要課題。引領學生進入課文閱讀的更深層次，對于提升學生的閱讀能力與語文素養具有十分重要的意義。

一、反復誦讀，進入作者營造的審美境界

初中語文教材中選取了許多文質兼美的名家名作，在閱讀教學中教師要采取朗讀的方式，讓學生在朗誦中含英咀華，在誦讀中使無聲文字轉化為有聲的語言信息，通過反復誦讀進入作者營造的審美境界。例如在學習酈道元《水經注》一文時，教師利用多媒體的優勢，給學生的誦讀配上背景音樂，學生在朗讀中體味三峽山勢的險峻、夏水的迅急，在富有感情的誦讀中，讀出春冬之水的清幽，讀出三峽秋意的凄清。然后，教師讓學生指出自己感受最深的一個詞語、一個片斷，并且對三峽寫景的語句進一步發揮想象，寫出散文片斷。這種讀寫結合的閱讀方式，往往能夠使學生靜下心來，將自己的想象沉淀為優美的文字，更深切地體味文字的色彩美、意境美，使學生進入文本營造的唯美世界，受到美的陶冶、情的感染。……