例談語文課的導入與學生情感的激發

◎陳 麗

一節語文課，如果導入不能激發學生的情感，教學效果是可想而知的。很多學生學了十幾年的語文到頭來連一封信也不會寫，就連呂叔湘先生也感嘆到：“豈非咄咄怪事?”筆者想這“怪”就怪在有些老師講課死板，不善于運用導入來激發學生的情感，導致整節課氣氛沉悶，教學效率低下。筆者在教學實踐中注重運用導入激發學生情感，從而得到了一些體會，這里通過一些例子簡要地介紹一下，供大家參考。

一、以教師的真情來激發學生的情感

筆者在上課的時候，力求讓激情充滿整個課堂。例如，筆者在教學朱自清的《背影》時，在課前反復朗讀、反復體味其中的感情，當筆者在課堂上深情地讀完這篇課文時，筆者發現很多學生感動得流下了淚。在分析課文的時候，筆者仍然滿懷熱情，好像演員進入了角色一樣。筆者的情緒直接感染了學生，使他們在整個課堂上興趣盎然，既學到了知識，又陶冶了情操，課堂上也就取得了滿意的教學效果。

作為一名語文教育工作者，我們不僅要讓學生學習、掌握相關的語文知識，更重要的是要幫助學生形成健全的人格、健康純潔的感情和高尚的道德情操。特別是現在大力提倡素質教育，我們更應該充分重視并發揮情感因素在語文教學中的作用，增強素質教育在語文教學方面的比重，提高教書育人的質量。

二、以巧妙的懸念來激發學生的情感

懸念能夠調起學生的胃口。比如《棗核》一文，主要是寫美籍華人的思鄉之情。……