文本細(xì)讀創(chuàng)新要注意的應(yīng)用原則

◎陳來成

所謂文本細(xì)讀，即以文本為中心，重視語境分析，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，進(jìn)而獲得審美體驗和生命體驗。在當(dāng)下如火如荼的高效課堂改革浪潮中的初中語文閱讀教學(xué)，教師只有通過運用科學(xué)的教學(xué)原則，才能進(jìn)一步踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而構(gòu)織生動有效的教學(xué)課堂。

一、以文本為依據(jù)

閱讀，是個體圍繞文本展開的認(rèn)知活動。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程?！边@句話包含兩層含義：一指閱讀是讀者與文本主體之間對話的過程；二指教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的對話過程，即閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生圍繞文本展開的教學(xué)互動活動。因此文本才是對話的依據(jù)?！耙晕谋緸橐罁?jù)”意味著不管讀者主體是多么的強勢，都不能離開文本這個主體。因為文本自身就是一個獨立的存在，它主要描述和評價的對象是作品本身。要了解作者的真正意圖，也只能通過解讀作品，而作品以外的東西則只能作為補充說明。正如孫紹振先生所說：“讀者主體可能對文本進(jìn)行多元同化，甚至可能超越作者的意圖，但是，讀者主體也不是絕對的，而是受到文本主體的制約的。作者的生命有限，讀者也一代一代更迭，只有文本可以說是永恒存在著的，是相對穩(wěn)定的，甚至可以說有相對的絕對性?！?/p>

二、以學(xué)生為主體

閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主實踐活動，教師不能越俎代庖，用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，這就要求教師面對所教的文本，要根據(jù)文本的特點營造一個有利于調(diào)動學(xué)生閱讀情緒的“場”，以此來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生主動、專心地去讀。……