淺論高中語文教學中的情感關照

◎鄒玲玲

當下正在進行的課程改革設計，始終注重培養學生健全的人格和良好的品質。語文教學不僅是知識的學習，更是情感的熏陶。如何在語文教學實踐中巧妙地融入情感因素，達到與學生情感的共鳴是一個值得探討的問題。

一

《普通高中語文課程標準》指出：高中語文課程應該關注學生情感的發展，語文教學要注意知識、能力、情感三方面的聯系，要根據教材特點和學生實際，使學生潛移默化地受到熏陶。從學生終身發展來看，其中強調了以人為本，關注人的發展，包括情感的發展。

語文新課程強調語文學習一個重要目的就是使學生“不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界”。無法想象，一個感情淡薄、內心冷漠、冷眼旁觀的人能夠學好語文。因此，要求教師在語文課堂上逐步培養學生豐富的情感世界，借助文本加強延伸，使學生能夠對生活保持敏銳的洞察力。使教學實踐與情感相結合，主要有以下幾個方面。

二

教學設計中關注情感。列寧說過：“人沒有情感，就不可能有對真理的追求。”語文教材中選編的各類文章凝聚著作者的心血和情感，即使是說理文，也如朱光潛先生所說：“也還是要用一點形象思維。”因此教師要做課文作者的代言人，深刻體會作者文字背后的情感，引導學生探尋蘊含其中的深意，運用課文這個豐富的感情信息面，創造氛圍，使學生的情感得到升華，心靈得到洗滌。

朱自清先生的《荷塘月色》堪稱寫景狀物散文的典范，寫景情美，意境深選，語言富有韻味。……