淺談古代漢語(yǔ)活力課堂構(gòu)建

◎羅主賓

一、引言

在多元文化背景下，大學(xué)課堂的教學(xué)效果受到一定程度的質(zhì)疑和反思，一些奇葩的點(diǎn)名方式、任課教師的顏值爆表等的報(bào)道，實(shí)際上從不同角度反映了大學(xué)課堂教學(xué)的尷尬。從而，課堂活力為何缺失以及怎樣構(gòu)建活力課堂又成為討論的焦點(diǎn)。

古代漢語(yǔ)作為高校特別是師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，在繼承古代文化遺產(chǎn)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)等方面，本來起著舉足輕重的作用。但受急功近利的浮躁學(xué)風(fēng)影響，很多學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的過程本身就是把古代漢語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化為一種語(yǔ)言能力，從而逐步達(dá)到閱讀古代文獻(xiàn)、傳承中華傳統(tǒng)文化、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律等的一種過程。正因?yàn)榭床坏脚c現(xiàn)實(shí)生活有什么聯(lián)系，很多學(xué)生從中學(xué)學(xué)習(xí)文言文開始就有一種排斥心理，大學(xué)期間作為一門專業(yè)課程來集中學(xué)習(xí)更加重了其厭學(xué)的情緒。如果任課教師也不想在這門課程上有所為，課堂氛圍更枯燥乏味，于是出現(xiàn)了學(xué)生難學(xué)教師難教的困境。對(duì)古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)學(xué)生能做到“上課記筆記、下課看筆記、考試背筆記”已是很不易，但“考后全忘記”卻是很多人對(duì)這門課的評(píng)價(jià)。

為走出這種困境，一些古代漢語(yǔ)教師認(rèn)為“應(yīng)該在充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、講究教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性上下功夫。”[1]所以構(gòu)建一個(gè)需要教師勤于探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生以實(shí)現(xiàn)自我以及“需要學(xué)生在課堂中通過自我參與，自我選擇來實(shí)現(xiàn)自我”[2]的古代漢語(yǔ)活力課堂尤為必要。……