淺議新課標(biāo)背景下葉圣陶閱讀教學(xué)觀

◎柯婧瓊

一、葉圣陶閱讀教學(xué)觀的主體表征

葉圣陶在批判和繼承古人閱讀教學(xué)觀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展創(chuàng)造新的閱讀教學(xué)觀點(diǎn)，進(jìn)而影響新課標(biāo)背景下的語文閱讀教學(xué)。

（一）精讀、略讀與宣讀、吟誦

葉圣陶、朱自清在《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出“精讀指導(dǎo)必須纖屑不遺，發(fā)揮凈盡；略讀指導(dǎo)卻需提綱挈領(lǐng)，期其自得。”[1]精讀要求字斟句酌、細(xì)細(xì)品味；略讀要求把握脈絡(luò)、重點(diǎn)解析。教師在課堂教學(xué)中常常用宣讀和吟誦的閱讀方式來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，宣讀是指在理解文字的基礎(chǔ)上，讀出字詞、句子與句子之間的連貫與停頓，宣讀法是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解字句最簡便的方法，而吟誦不僅要求合于規(guī)律還要求通體純熟，吟誦在宣讀的基礎(chǔ)上達(dá)到一種自然純熟的境界，即吟誦是宣讀的延伸面。

（二）整體閱讀觀、學(xué)生主體觀、讀者與作者對話觀

葉圣陶指出，在精讀文句的時(shí)候，自己要多多思考文中所講的道理和用什么方法論證這個(gè)道理。在精讀一篇文章時(shí)，首先要明白字詞句段之間的關(guān)系，在明了關(guān)系的基礎(chǔ)上要理清作者的思路，而理清作者思路的最好辦法是讀文章時(shí)邊回想邊設(shè)問，從整體上感知作者的情感和把握主題思想。葉圣陶強(qiáng)調(diào)，閱讀時(shí)學(xué)生要盡自己最大的努力去查閱資料和思考問題，不宜專等老師講解。閱讀是自己的事，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要尊重和提倡學(xué)生在閱讀中的主體地位。……