讓學(xué)生徜徉在充滿語文味的課堂

◎高 艷

近年來高考試卷給我們最大的啟示是語文教學(xué)要有真正的語文味，才能使工具性和人文性達到統(tǒng)一，從而真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在平時的語文教學(xué)中，筆者非常注重思考并實踐如何讓學(xué)生徜徉在有語文味的課堂。

一、讓文本洋溢迷人味道

廣東深圳的程少堂老師，從語文學(xué)科的工具性和人文性特點最早提出“語文味”的主張，這既與語文課程特征相合拍，也與教材文本所獨有的迷人氛圍和人性之美相聯(lián)系。充滿語文味的教學(xué)就應(yīng)當讓教材文本的迷人得以更加充分的洋溢，促使學(xué)生更具旺盛的生命力和生長力。應(yīng)當說多少年來的高中語文教學(xué)，多在工具性和人文性之間左右搖擺著，導(dǎo)致語文教學(xué)比較多地失去了語文味兒。真正語文味的體現(xiàn)，必須保證課堂教學(xué)人文性和工具性高度統(tǒng)一。筆者教學(xué)《沁園春·長沙》一文時，讓學(xué)生通過了解抒情方式去深入體會一代偉人毛澤東的情感特征，抒情詩詞的抒情方式多多不同，有的直抒激情，有的則通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。而毛澤東的《沁園春·長沙》就內(nèi)容而言，全詞的抒情方式分別為借景抒情、直抒胸臆、懷人憶事抒情等。在教學(xué)過程中，力求做到了讓學(xué)生去極力地誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上去極力地搜尋詞中借景抒情的句式，詞中直抒胸臆的句式，詞中懷人憶事抒情的句式。 學(xué)生在深刻感悟出作品之抒情方式的基礎(chǔ)上，對毛澤東革命人生的心路歷程……