關于語文差異教學的幾點思考

◎秦小紅 徐曉勇

語文差異教學是指在語文教學中立足于學生差異，滿足學生個別學習的需要，以促進學生在原有基礎上得到發展的教學。

一、有效教學：差異教學的目標

教學因差異而有效，面對復雜的課堂、不同層次的學生，教師只有實行差異教學的策略，才能實行有效的教學。使教學適合學業不良學生的認知狀態，是實施有效教學的必要條件。布盧姆認為，如果學生對某一學習任務缺乏必需的認知準備，那么再好的教學質量，也不可能使學生就這一任務達到掌握水平。學業不良的學生基礎差，接受速度相對緩慢，這就決定了班級教學的起點、方法和速度不能一概而論，在課前要充分了解他們的學習狀況，不僅要“備學生”，而且要“備學業不良學生”。教師與學生在課堂上要互動起來，只要師生間展開了交流，彼此有了溝通，學生的情況才可以了解。教師要善于向不發問的學生提問，經常檢查學生的作業，從中及時了解學生的情況，找到學生的“最近發展區”。

有效的差異教學需要改變學習方式。“新課程”倡導的自主、合作、探究的學習方式，正是差異教學所需要的學習方式。真正能促進學生差異發展的學習應該是由學生自主選擇的學習，因為只有自主選擇的學習，才能激起學生生命的活力，激發學生強烈積極地參與，使學生的學習擁有強勁的發展動力。合作的學習方式給不同類型的學生提供了交流、切磋的機會，有利于學生在互動中提高學習效率，使學生在個人鉆研的基礎上，積極參與到討論及其他學習活動中去，傾聽、吸納他人的意見，讓他們彼此取長補短，了解自己學習的狀況?！?br>