語文詩歌教學中學生鑒賞心理與能力的培養

◎鞠萬良

在語文學科教學中，詩歌教學是其重要環節，尤其是古詩詞教學部分，其以精煉的語言、獨特的民族文化內涵不僅開闊了學生的胸懷，而且對學生心靈美化、文學修養的提高都具有積極的意義和價值。本文從詩歌意象特征的視角出發，詳細分析語文詩歌教學在學生鑒賞心理、鑒賞能力培養方面的作用。

一、語文詩歌鑒賞教學中意象解讀的教學意義

（一）引導學生把握民族文化的審美文化心理

與歐美詩歌相比，我國古典詩歌具有典型的民族性，我國詩歌的一個典型特點就是大量使用意象，用凝練、含蓄的語言通過對意象的創造來寄寓個人情思，這是我國詩歌區別于歐美詩歌最典型的特征之一。從一定意義上來說，意象創造是我國詩歌具有獨特民族文化魅力的重要原因之一。在我國古典詩歌中，有許多“意”與“象”具有非常濃郁的民族特色的，非常明晰的反映了民族文化特性與民族審美文化心理，比如“梅蘭竹菊”、“荷花”、“明月”等。在詩歌鑒賞教學中，教師通過對意象的解讀，能夠引領學生把握這些民族意象在詩歌中的審美含義，進而促進對民族文化的學習與民族文化體系的建立。

（二）引導學生把握詩歌的情感世界與審美情趣

在我國古典詩歌中，“意”與“象”是一個有機整體，是詩人將情感思緒融入詩歌的手法。在詩歌中，“意”決定了“象”，而“象”反映了“意”。詩人在創作詩歌時，往往會根據自己要表達的意思創造出與之對應的“象”，并將“意”融于“象”，使“象”成為“意”的載體。……