《沁園春?長沙》領字質疑

◎林鳳華

《沁園春?長沙》是中學語文教材的傳統篇目，新課程標準把它作為人教版高中語文教材《必修1》的第一篇課文，是讓學生一走進高中，就受到高遠的目光，凌云的壯志，豪邁的情懷的熏陶，可見編者的匠心，文章的地位自然不必多說。而《長沙》的確以其豐富的意象、巧妙的情景結合方式，表達出了毛澤東身處險境卻坦蕩磊落，堅持為天下百姓謀福祉的偉人氣度和革命樂觀主義精神。對于《長沙》的講授，大部分老師一般從詞本身出發，著重于意象的解讀及情景關系的把握。即使進行比較閱讀，也頂多是補充一些古典詩詞中描寫“秋景”的詞句加以對比，意在突出毛澤東氣度、胸襟上的與眾不同，從而幫助學生進一步理解詞的內涵。而筆者認為在對作者情感思緒和思想情懷的把握上，通過分析領字來加強理解，是富有意義和創造性的方法。

對該文的領字，傳統《教學參考書》解釋道：“《沁園春?長沙》上闕中的‘看’領起‘萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由’幾句。下闕中的‘憶’領起‘恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯’幾句。”新課程標準版的《教師教學用書》闡述：“一個‘看’字，總領七句”；“一個‘恰’字，總領七句”。

兩者的解說有異有同，都認為全詞只有兩個領字。全詞只有兩個領字嗎？下闋的領字到底是“憶”還是“恰”？領字所領起的下文的句數對嗎？

查《宋詞大辭典》“領字”條：“領字，亦稱領字句。……