提高小學數學教學有效性探究

李亞莉

摘 要：小學數學學習在小學學習中的地位至關重要，通過學習數學學生可以提高計算能力，通過學習數學學生可以提高邏輯能力，通過學習數學學生可以提高思維能力，可見數學學習的重要性。但是當今數學教學中還存在著一定的問題，教師不能找到合適的方式提高教學有效性，導致學生的學習水平不能提高，新課標對學生的學習數學提出了更高要求，無形中也對教師的教學提出了新的要求，教師要采取一定的方式，提高小學數學教學的有效性，那教師應該如何做呢？對此做出簡要解析。

關鍵詞：提高；小學數學；教學有效性；探究

提高小學數學教學有效性可以讓學生在最短的時間內學到更多的知識，在高效中學習；提高小學數學教學有效性，可以讓學生感受到數學學習的樂趣，在快樂中學習；提高小學數學教學有效性可以讓學生形成自己的數學思維，在思考中學習。下面通過四個方面介紹一下提高小學數學教學有效性的策略。

一、激發學生數學興趣，提高小學數學教學有效性

傳統的小學數學教學中，教師盡最大能力給學生講解知識，不注重學生是否對所講解的知識感興趣，學生如果對數學知識缺乏興趣，那教師講解再多的知識學生也無法吸收，課堂效率很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要采取適當的方式激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，只有讓學生對數學知識產生了濃厚的興趣，才能帶著興趣在教師的帶領下高效學習數學知識，提高課堂有效性。比如，“辨認方向”這節內容，教師就可以以問題的形式激發學生的學習興趣，問學生“大家知道每天上學時都往哪個方向走嗎”，每天上學時的路是學生最熟悉的路，但是有的學生可能沒有思考到底往哪個方向走，在學生興趣盎然的時候，教師開始本節內容的學習，提高課堂有效性。

二、發揮學生主體作用，提高小學數學教學有效性

傳統的小學數學教學中，教師是課堂的主體，學生學什么、如何學，都由教師決定，學生完全處于被動的地位，沒有自己決定學習的權利，久而久之，學生就會形成一定的惰性，不愿意對數學知識進行思考和研究，課堂效率很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主角，充分發揮主觀能動性，在自己的方式中學習知識，這樣才能知道自己哪些方面存在不足，哪些方面需要完善，從而提高課堂有效性。比如，“面積和面積單位”這節內容，教師可以讓學生自主學習，對面積和面積單位有一個深刻的認識，知道面積的定義、比較面積大小、遇到不懂的問題可以提問教師，學生自主學習完畢之后，教師可以對本節課的重、難點知識進行總結，提高課堂有效性。

三、運用多媒體技術展示，提高小學數學教學有效性

傳統的小學數學教學中，教師主要采取板書給學生展示教學內容，浪費大部分時間寫板書，費時又費力，但是板書內容不足以吸引學生的注意力，學生看著板書，思維卻不在板書內容上，課堂效率很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要運用多媒體技術給學生展示教學內容，多媒體中栩栩如生的畫面和優美動聽的聲音可以吸引學生的眼球，在觀看過程中對展示的內容進行思考，從而提高課堂有效性。比如，“條形統計圖”這節內容，教師可以給學生利用多媒體展示具體問題的條形統計圖，讓學生對條形統計圖有一個直觀地認識，看看條形統計圖是如何清晰地表示數量之間的關系的、條形統計圖中又反映了哪些信息，更深刻地認識了條形統計圖，提高課堂有效性。

四、小組討論方式學習，提高小學數學教學有效性

傳統的小學數學教學中，教師提倡學生以獨立學習的方式進行數學學習，認為在獨立學習中學生可以靜心思考數學知識，形成自己的一套思維方式，但是在獨立學習中學生容易禁錮自己的思維，遇到事情不知道如何解決，打擊學生學習的自信心，課堂效率很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要運用小組討論方式讓學生進行有效合作，學生在小組討論中可以毫無顧忌地發表自己的見解，也可以通過其他學生的想法完善自己的思維，提高課堂有效性。比如，“認識三角形”這節內容，教師可以讓學生進行小組討論學習，小組學習的目標就是認識三角形的概念及基本要素、知道三角形的類型、三角形在生活中的應用，在合作中提高課堂學習效率。

以上內容通過四個方面闡述提高小學數學教學有效性的策略，提高小學數學教學有效性是一個循序漸進的過程，教師在教學過程中要不斷提高自身數學水平，不要因為自身水平的不足影響了學生數學水平的提高；教師還要在教學過程中隨時關注學生的學習狀態和效果，根據學生的學習效果調整自己的策略；教師要在教學過程中不斷積累、不斷探究、不斷總結，找到更多可以提高小學數學教學有效性的方式，切實提高學生的數學學習水平。

參考文獻：

[1]劉庭俠.提高小學數學教學的有效性探究[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（19）.

[2]黎素貞.提升小學數學教學有效性研究[J].教育（文摘版），2016（8）.

編輯 彭 鎖