2018年36期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高中學(xué)師生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
中學(xué)語(yǔ)文
中語(yǔ)視點(diǎn)
閱讀教學(xué)
- 試論誦讀教學(xué)法的理論依據(jù)
- 淺談閱讀教學(xué)的“入”與“出”
- 思辨性閱讀：構(gòu)筑小說(shuō)教學(xué)的“理性精神”
- 細(xì)讀教學(xué) 有“眼”則明
——以《燭之武退秦師》細(xì)讀教學(xué)為例 - “化大為小”《說(shuō)“木葉”》
- 運(yùn)用比較法 細(xì)讀古詩(shī)詞
- 聚焦言語(yǔ)形式 回歸語(yǔ)文本然
- 言意兼得：閱讀教學(xué)之本然
- 淺析古典詩(shī)歌教學(xué)中緘默知識(shí)的調(diào)動(dòng)與顯化
- 學(xué)術(shù)論著“任務(wù)群”學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
- 思辨性閱讀專題教學(xué)建議
- 以思辨閱讀實(shí)現(xiàn)整本書的深度閱讀
- 語(yǔ)文核心素養(yǎng)下整本書閱讀策略分析
- 如何利用模塊教學(xué)提高閱讀效率
- 明理融情::文本細(xì)讀的有效策略
- 以文本細(xì)讀培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀能力
- 散文教學(xué)中如何深入應(yīng)用“文本細(xì)讀法”
- 高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)探討
- 體驗(yàn)式閱讀在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析
- 契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律促進(jìn)目標(biāo)動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)
- 論高中古詩(shī)文閱讀教學(xué)的“三境界”
- 高中古詩(shī)詞教學(xué)方法淺探
- 初中詩(shī)詞教學(xué)中的興趣引領(lǐng)與情境創(chuàng)設(shè)
- 淺談初中古詩(shī)詞教學(xué)
- 基于“以學(xué)論教”的閱讀教學(xué)優(yōu)化策略
- 高中古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略
- 深文淺講 化繁為簡(jiǎn)
——《記念劉和珍君》教學(xué)反思 - 由《張衡傳》研討課引發(fā)的教學(xué)反思
- 《荷塘月色》教學(xué)反思
- 談初中生古文閱讀能力的培養(yǎng)
- 高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐探究
——以遲子建《額爾古納河右岸》為例 - 建構(gòu)有效閱讀
寫作教學(xué)
- 淺談作文能力的多元培養(yǎng)
- 借助閱讀提高學(xué)生的寫作水平
- 基于思維培養(yǎng)的寫作教學(xué)探討
- 展開理性思辨的有效途徑
- 論述文寫作要培養(yǎng)三種意識(shí)
- 淺談“魚骨圖”在作文審題立意中的運(yùn)用
- 成語(yǔ)作文教學(xué)要選好精準(zhǔn)的例文
- 淺析議論文中的辯證說(shuō)理
- 論自主學(xué)習(xí)策略在作文教學(xué)中的應(yīng)用
- 高中記敘文寫作教學(xué)的實(shí)施策略
- 關(guān)于高中寫作教學(xué)的思考
- 初中記敘文寫作教學(xué)序列化分析
- 初中記敘文構(gòu)思布局的常見(jiàn)缺憾及修改方法
- 作文創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)芻議
- 高中生作文構(gòu)思能力培養(yǎng)初探
- 淺議初中作文教學(xué)生活化的有效策略
- 初中作文教學(xué)中小組合作策略的運(yùn)用
- 淺談初中作文的素材積累
- 對(duì)一次作文評(píng)改教學(xué)的反思
- 寫作思維的概念和分類
語(yǔ)言學(xué)習(xí)
教改實(shí)驗(yàn)
- 論“泰微課”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
- “泰微課”在高中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究
- 利用視覺(jué)文本進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)踐探索
- 帶著問(wèn)題進(jìn)課堂
- 讓質(zhì)疑點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂
- 民主合作的課堂教學(xué)實(shí)踐探索
- 文白互譯 文言文教學(xué)的重要策略
——基于對(duì)《賣油翁》的教材解析 - 讓文言文教學(xué)課堂“活”起來(lái)
- 論古詩(shī)文教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性
- 初中文言文教學(xué)思路淺探
- 論“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
- 論探究式教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
- 以有效的教帶動(dòng)高效的學(xué)
- 核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)有效性探究
- 巧找切入點(diǎn) 上活語(yǔ)文課
- 優(yōu)化教學(xué)方法讓語(yǔ)文課堂鮮活起來(lái)
- 語(yǔ)文教學(xué)的“真”度挖掘
- 打造高效課堂 內(nèi)化學(xué)生能力
- 提升文言文教學(xué)效果的策略
- 高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入法例談
- “問(wèn)題教學(xué)”方法的改進(jìn)策略
- 高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)初探
測(cè)試研究
語(yǔ)文立交
- 論新課改初中語(yǔ)文知識(shí)觀與教學(xué)觀
- 語(yǔ)文教學(xué)的審美困境與突破策略
- 論語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
- 如何提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)
- 以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)促語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升
- 論學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)
- 論核心素養(yǎng)背景下語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
- 略談農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的積淀
- 個(gè)性語(yǔ)言的積累與思維提升
- 多管齊下 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力
- 在培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化
- 論如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能
- 語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑
- 初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育的方法
- 談中職語(yǔ)文審美教學(xué)的有效展開
- 在中職語(yǔ)文教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地域文化的路徑
- 中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效教學(xué)構(gòu)想
- 語(yǔ)文學(xué)習(xí)多樣化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)
- 談?wù)Z文繪本閱讀教學(xué)的策略
- 高中語(yǔ)文教師的閱讀現(xiàn)狀及改善途徑
- 論數(shù)字化平臺(tái)下的專題閱讀及寫作思維的培養(yǎng)
- 論微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施
- 淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
- 整合新媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量
- 淺談農(nóng)村學(xué)校開展夢(mèng)想課程的必要性