以思辨閱讀實現(xiàn)整本書的深度閱讀

黃思源

思辨閱讀，就是在閱讀過程中運用辯證的思維發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、論證問題。思辨閱讀能夠讓讀者加深對閱讀文本理解的廣度與深度。將思辨閱讀融入到語文閱讀教學中，幫助學生充分吸收閱讀知識，豐富學生的閱讀體驗，有效的提高學生的閱讀效率。在整本書閱讀中加入思辨性，能夠讓學生在讀懂書本內(nèi)容的同時體會作者的情感，了解著作的歷史文化價值，領悟書本所表達的深層含義，自然而然地加深整本書閱讀的深度。

一、思辨閱讀概述

要了解什么是思辨閱讀，我們可以將思辨和閱讀分開理解。一方面，我們可以將思辨從字面上拆分為思考、辨析。那么思辨就可以作為一種學習方式，在學習過程中運用思辨的方式引導學生深入思考和追求真理。另一方面，閱讀從理論上講就是閱讀主體對一切文本文字的認知、理解和應用的過程，是將知識在大腦中吸收轉(zhuǎn)化的智能過程，是人們吸收知識的主要途徑之一。閱讀是人們學會生存的必備技能，學生學會閱讀是培養(yǎng)學生學習能力的重要方面。因此，思辨閱讀就是閱讀主體通過對文本的解讀和評價，完成辯證的分析和感悟人生的統(tǒng)一。學生學會思辨閱讀，在閱讀時就不只是表面的理解文本，而是能夠自主運用邏輯思維，在閱讀中形成自己的觀點，并且可以進行理性的自我評價與反思，從而深入的理解閱讀內(nèi)容并從中得到啟發(fā)，加深閱讀的深度。

二、思辨閱讀的重要性

1.加強思辨閱讀，提高閱讀質(zhì)量

在無數(shù)次閱讀經(jīng)驗中，我們可以看出思辨的閱讀方式在閱讀中的重要性。學生在閱讀中加強思辨閱讀，能夠有效提升閱讀的質(zhì)量。當前的語文閱讀教學中，無論是課本中的閱讀文章前的導語，還是教師對學生閱讀前的干預，都或多或少的影響到了學生對文章的直接感知，讓學生在閱讀時隨著導語的方向思考，禁錮了學生的發(fā)散思維，失去了在閱讀中的思辨性。如此，學生在閱讀的時候就容易陷入思路狹窄、難以深入理解的困境。例如在學習朱自清《背影》一文時，教師重點讓學生感受父愛的偉大，當然這也是文章的主題，學生也容易體會，但是這種體會只是淺層面的。要想加深對文章的理解，學生就需要了解朱自清父親的經(jīng)歷，父子之間的矛盾等。朱自清父親是一位充滿舊社會專制主義思想的家長，與擁有新思想的兒子矛盾甚深，最終因工資支配權(quán)導致父子二人關系破裂，朱自清轉(zhuǎn)至北京工作，期間多年關系都沒有緩和。在其祖母去世，回家奔喪后，父親深覺對兒子的愧疚，所以有了浦口送行的一幕。這一幕深深地觸動了朱自清，幾次流淚的描寫也是真情實感的表達。在了解了這些后去閱讀《背影》，就能更深的領悟父愛的深沉和其中的真摯情懷。

2.運用思辨閱讀，抓住事物本質(zhì)

在閱讀時運用思辨閱讀的方法，能夠培養(yǎng)學生邏輯思維能力，挖掘閱讀文本深層次內(nèi)涵，提煉出準確有深度的觀點。所謂準確的觀點就是說能夠反映事物本質(zhì)，順應客觀規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的觀點。要想抓住準確的觀點，就必須將主觀意識與客觀規(guī)律相統(tǒng)一，思辨閱讀就是根據(jù)閱讀文本提出客觀的、全面的、發(fā)展的觀點。這就是說在閱讀時思辨的方法能夠幫助讀者透過文字描述的內(nèi)容看到作者真正想要表達的本質(zhì)內(nèi)容。在閱讀教學中加強學生的思辨閱讀，有利于培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力。例如在閱讀名著《西游記》時，學生可以通過唐僧師徒一路降妖除魔，歷經(jīng)八十一難，最終取得真經(jīng)的故事，了解作者想要表達的對封建社會的批判，想要戰(zhàn)勝自然和困難的樂觀精神。

三、激發(fā)興趣，拓寬思路，讓學生學會思辨閱讀

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)設有趣的思辨形式

興趣是學生主動學習的內(nèi)在動力，語文教師在閱讀教學中創(chuàng)設有趣的思辨形式，充分激發(fā)起學生思辨閱讀的興趣，才能讓學生更好的掌握思辨閱讀方法。首先，在閱讀中引發(fā)質(zhì)疑，使學生產(chǎn)生閱讀動力。例如在《魯濱遜漂流記》一書中，引導學生產(chǎn)生魯濱遜為什么要去冒險？他是怎樣一個人在孤島生存了28年？他是怎樣將“星期五”征服的？類似與這些的一系列問題都是真正的學生對于這本書想要了解的問題，那么解決這些問題，就需要學生去主動地閱讀這本書，自然就激發(fā)起學生閱讀的興趣。同時，讓學生針對這些問題在閱讀中進行交流討論，引導學生自主將書本的閱讀體驗進行整理，推動學生在書中文字間的發(fā)現(xiàn)與感悟。并且在閱讀中進行深度推進，引導學生總結(jié)發(fā)現(xiàn)作者在書中所運用到的寫作技巧，如描寫的順序排布、側(cè)面的情感烘托等，加深學生對魯濱遜在荒島生活的情感體驗，進一步感受魯濱遜的堅毅、勇敢、正直的人物品質(zhì)。

2.拓寬學生思路，關注創(chuàng)新的思辨生長

學生學會思辨閱讀，不僅需要在閱讀中形成閱讀的基本認知結(jié)構(gòu)，還要學會拓寬思路，將閱讀文本中的內(nèi)容相互勾連，進行立體的梳理，形成一個結(jié)構(gòu)化的閱讀知識體系。語文教師在進行閱讀教學中，不僅要緊扣教學目標，還要更加關注學生實際閱讀應用技能的理解與掌握，關注學生創(chuàng)新的思辨生長，讓學生學會應用在閱讀中學到的知識與技能，并能夠靈活的學以致用，充分體驗到思辨閱讀的意義和價值。

首先，要拓寬學生的思維寬度，鼓勵學生進行“想象思維”。還是以《魯濱遜漂流記》為例，在學生進行閱讀時，教師可以創(chuàng)設一個情境，“如果魯濱遜在第一次出海時便被可怕的風浪嚇住而不再進行航海冒險，那么他之后的生活會是什么樣呢？”學生可以在情境中發(fā)揮想象，也許生活平靜，也許會有其他的起伏，但是都不會像在荒島中那樣驚心動魄。通過情境想象，學生可以更加體會到魯濱遜勇敢的冒險精神和不懈努力的奮進精神。

其次，嘗試新的思維方式，鼓勵學生進行“更元思維”。語文教師在閱讀教學中，要引導學生嘗試換位的思維方式，加深閱讀體驗，發(fā)表自己的看法。例如，讓學生與魯濱遜進行換位思考，“如果你是魯濱遜，當船在暴風雨中失事，你會向他一樣不向命運低頭，繼續(xù)遠航嗎？當你一人孤身流落荒島，是像他一樣努力求生還是自暴自棄？當你看到食人族用人開宴會，會想他一樣在只有一個幫手的情況下同他們搏斗嗎？”讓學生將自己帶入書中，審視自己是否有那樣的勇氣和精神，再回到現(xiàn)實，深刻認識到自己安逸的生活是多么幸福。讓學生在思辨中感悟魯濱遜身上堅毅、勇敢、正直的美好品質(zhì)，充分認識到自己的不足，增強學生在今后生活學習中面對困難的勇氣，真正達到書籍閱讀的目的。

最后，引導學生打破思維常規(guī)，鼓勵學生進行“求異思維”。語文教師在閱讀教學時，需要根據(jù)閱讀內(nèi)容進行適當?shù)耐卣梗龑W生打破常規(guī)的思維方式，打開學生的思維空間，提高思辨閱讀的廣度，增強學生對閱讀內(nèi)容的理解寬度。例如，我們在閱讀《魯濱遜漂流記》時，看到的魯濱遜都是一個勇于斗爭、勇于挑戰(zhàn)、勇于追求的，充滿冒險精神和不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)的，有強大的適應生存能力的優(yōu)秀的人，那么在他身上是不是就沒有缺點呢？不是的，魯濱遜的身上還存在著貪財、自私的一面。自作主張的賣掉在被海盜俘獲時和他一同逃出來的海盜奴隸佐力，征服“星期五”做他的奴隸，最后把事先說好的一起回國的十七個西班牙人留在孤島，這些都是魯濱遜人性當中的缺點，深刻的反映出資本主義制度下的殖民主義和罪惡的奴隸制度。引導學生在閱讀中進行“求異”的思辨閱讀，能夠幫助學生實現(xiàn)對書籍的全面的、客觀的評價和掌握。

四、思辨閱讀，推進整本書的閱讀深度

1.在整本書閱讀中應用思辨閱讀

思辨閱讀的重點在于怎樣進行思辨。在整本書閱讀中運用思辨的方法不僅要整體把握書籍內(nèi)容，而且要在細節(jié)上做到字斟句酌，深入探究文字背后的歷史文化背景，了解著作的歷史意義及文化價值。在學生進行書籍著作閱讀時，思辨閱讀不但能夠幫助學生了解書籍的核心內(nèi)容，加深閱讀深度，而且能夠讓學生通過對內(nèi)容的思考進而了解它的創(chuàng)作背景和文學價值，從而達到更好的教育意義。例如，學生在閱讀《愛的教育》一書時，通過對安利柯日記內(nèi)容的閱讀與思考，感受作者傳達的愛國主義精神，人與人之間團結(jié)友愛的情懷以及消除階級觀念、實現(xiàn)各階級人民平等互尊的美好愿望，通過對作者以及創(chuàng)作背景的探究，了解當時受到法國大革命的影響，意大利人民愛國情緒高漲的歷史背景。

2.倡導思辨閱讀，加深整本書的閱讀深度

倡導思辨閱讀，主要是在閱讀中運用邏輯思維，提高閱讀中思維活動的含量。在閱讀中融入思辨性，那么閱讀過程一定是深入的、靈動的、能夠碰撞出思維的火花的。學生在閱讀中養(yǎng)成獨立自主、理性思辨的習慣，語文學習就完成了最重要的一部分。在語文閱讀教學中，引導學生在閱讀書籍時運用思辨閱讀，從理解書本內(nèi)容到提出問題，再到對問題進行分析和論證，從而深入理解書本所傳達的情感以及其背后的歷史文化價值，加深閱讀的深度。

總而言之，思辨閱讀是提高閱讀質(zhì)量，加深閱讀深度的重要途徑。在整本書閱讀中運用思辨的方法，能夠?qū)㈤喿x書籍的效益最大化，就是讓讀者最大限度的接收書籍知識以及其延伸出的文化價值、教育意義等。在語文閱讀教學中指導學生運用思辨的閱讀方式，對于培養(yǎng)學生思維意識，提升學生思維品質(zhì)，提高學生閱讀質(zhì)量，推進學生整本書閱讀深度有重要意義。