淺談“魚骨圖”在作文審題立意中的運用

張 嘎

當前高中的考場作文，基本采用的都是材料作文。寫作材料作文，審題立意是第一步，也是最關鍵的一步。如何才能提高學生考場作文審題立意的效率呢？在教學中，本人借鑒西方思維寫作法的理念，嘗試使用“魚骨圖”幫助學生分析，引導學生走好這關鍵的一步。

“魚骨圖”作為一種思維工具，因其形狀如魚骨而得名。“魚骨圖”形象直觀，可以把一些受復雜因素影響的問題，按相互關聯性而整理得層次分明、條理清楚，因此可以用于復雜的材料作文審題立意之中。

“魚骨圖”制作簡便，學生易于學習。一般分為三步：第一步，先畫出魚頭，表結果或主要事件，畫出主骨；第二步，畫出大骨，填寫主要原因或者分析角度；第三步，畫出小骨，進一步填寫原因或分析角度。

下面，我結合實例，談一談“魚骨圖”在不同類型的材料作文審題立意中的具體運用。

一、原因探究型材料

“魚骨圖”最早就是用來發現問題的根本原因的，它也被稱之為“因果圖”。因此，對于原因探究型材料，使用起來最為方便。例如：

材料1：近來，國產電影《戰狼2》掀起了一場全國性的觀影熱潮，僅僅十天的時間，就成了年度片票房冠軍，累計票房更是突破56億，創造了中國電影的新記錄。《戰狼2》為什么如此之火，引發人們熱議。

對于以上情況，你有何看法？請綜合材料內容，聯系實際作文，體現你的思考與觀點。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題。

對于這則材料，老師引導學生一邊思考，一邊嘗試畫出“魚骨圖”。《戰狼2》的票房奇跡作為材料的結果，標記為“魚頭”，每想出一條理由，可以標記為“大骨”。這樣，《戰狼2》熱賣的大致原因，很快就可以歸納出來。如：制作質量好；主題好，有正能量；觀眾接受范圍廣，老少皆宜；檔期好，在國產電影保護月，又在“八一”建軍節前后上映；宣傳到位等。于是，就做成了這樣的“魚骨圖”。

根據上圖，學生不難看出，《戰狼2》的票房奇跡，原因雖然很多，但主要原因還是第一、二兩點，必須深入分析，而其他只需簡單解說即可。而作文要求“對于以上情況，你有何看法”，這個看法應該既是準確的，又是深刻的，所以要作進一步分析：

（1）“質量好”的原因主要是演員的敬業精神，如：吳京為了跟攝影師配合好入水的鏡頭，連續跳水26次。

——觀點：打鐵還需自身硬、敬業精神、工匠精神是成功的保證。

（2）“主題好”的主要因素是愛國主義。《戰狼2》以利比亞撤僑為背景，表達了百姓對國家繼續強大的渴望。這種愛國主義的題材，點燃了中國人的愛國熱情。

——觀點：祖國，我為你自豪。

而以這樣的觀點，作為這則材料作文的立意，無疑是準確而又深刻的。

二、立場比較型材料

“魚骨圖”對于分析因果關系的材料，效果雖好，但材料作文的類型很多，這種方法是否適用于其他類型的材料審題呢？我們再看一則材料

材料2：一位顧客在一家商店閑逛。逛著逛著，她的眼睛突然迸出興奮的火花。本來不想買東西的她，立刻喊來售貨小姐，要買一架德國制的正宗名牌貨——斯坦威三角鋼琴，標價牌上偏偏少了一個零！這顯然是制作標牌的工作人員粗心大意所致。

售貨小姐看了標牌有錯誤，不敢做主，便請來股長，股長了解緣由和真相后也婉言回絕。顧客毫不讓步，連部門經理出面斡旋都不為所動。最后總經理出場了。總經理了解了事情的原委后當場定奪：按標價賣！而且送貨上門，免費調音，直到滿意為止。

問：可從哪些角度立論？最佳角度是哪個？

這則材料涉及三個人——顧客、工作人員、總經理，他們在處理這起賣鋼琴引起的糾紛時，所持的立場不同，我們在指導學生審題立意時，要比較他們各自的立場有何不同，并分析其所持立場的依據是什么，從中找出最佳角度。

這種材料的“魚骨圖”做起來，要更簡單一些。“魚頭”部位可以標記為主體事件，當事人幾方可以標記為“大骨”，而對他們立場的分析可以標記為“小骨”。這則材料就做成如下“魚骨圖”。

學生根據上圖，稍作比較，就很容易得出結論。縱觀三方5個角度，（1）（2）分別只扣了第一段和第二段材料，（4）過于膚淺平俗。（5）最準確、最有新意。“錯誤也是機遇”——良好的信譽和形象是一個商店在競爭中取勝的重要法寶，那位總經理將錯就錯，極其巧妙地為自己商店樹立起良好信譽的形象，給人的啟示是極為深刻的。（3）項次之。

三、要素組合型材料

從2017年高考以后，全國卷作文采用了有較多要素或名句的材料，要求學生進行組合、提煉觀點。這種材料類型因為組合更自由，也更復雜，審題立意也更難。比如：

材料3：（2017全國Ⅰ卷）

據近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的“中國關鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯；選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

題目要求從12個關鍵詞中選擇兩三個，“呈現你所認識的中國”。由于組合的方法很多，就容易造成學生思維的混亂。如果采用“魚骨圖”幫助分析，則能化繁為簡。如由“長城”“京劇”講擁有古老文明的傳統中國，由“高鐵”“移動支付”談現代開放的高科技中國，由“中華美食”“廣場舞”說好玩的中國或熱情的中國，由“共享單車”“移動支付”聊生機勃勃的時尚中國，等等。這些都是中國的縮影，它們又共同構成了多樣而立體的中國。學生一邊整理思路，一邊可以畫出“魚骨圖”。

搭配組合雖然自由度很大，但想寫出亮點，寫出新意，實屬不易。對上面的組合進行分析后，老師引導學生用“魚骨圖”對上述觀點做進一步的提煉和概括，不難發現以上立意的角度，大致有四個方向：

這樣用“魚骨圖”進行分析，對材料的理解明顯就更加深入。經過權衡比較，學生再選擇自己熟悉的、適合自己的方向，就能既深刻又有新意。

當然，“魚骨圖”作為一種提供思維路徑的方法，并不能“包治百病”。但作為寫作教學的一種有益嘗試，如能應用得當，它可以幫助學生在緊張的考場上，緩解壓力，拓展思維，理清思路，迅速審清題意，再從中選擇準確、深刻、新穎的最佳角度。