淺議初中作文教學生活化的有效策略

喻 潔

一、初中作文教學現狀

在初中課堂教學過程中，作文教學仍舊是一大難點。在作文教學過程中學生與教師都存在一定的問題，比方說學生的實際生活與作文命題結合程度不夠，教師的教學理論知識掌握程度也不夠，學生的作文很容易遠離了生活實際，當然還包括其它一些因素，如學生對生活認識膚淺、缺乏真情實感，考試評價方式不合理等。認清初中作文教學現狀，能夠更好地對癥下藥，提升學生的寫作水平。

1.學生缺乏寫作興趣，積極性較低

現在的學生大多看到作文就頭疼，不知如何動筆去寫，很不情愿寫作，這是普遍而無奈的現狀。在當前的教育模式和時代背景下，學生的活動空間極其有限，一般局限在學校和家中，他們很少有機會接觸自然，缺乏體驗和感悟生活的契機。再加上繁重的學業負擔，學生的精力是有限的，所以他們課余時間去參加社會實踐活動的意愿低。但是，寫作的源頭是生活，學生缺乏體驗生活的經歷，碰到作文題目便只能胡編亂造。教師改作文頭疼，學生也會失去寫作的熱情。

2.寫作模式僵化，缺乏創意

當前隨著新課程改革的推進，我國教育教學的模式已經有了很大的改進，但依舊存在一些弊病，應試教育的影子依然存在。初中語文教師常常讓學生照著某個作文模板寫作，這樣的作文模板在句式結構和全文的框架上是固定的，導致的結果便是學生寫出來的東西千篇一律，人云亦云，缺乏新意。這樣的寫作從本質上來說，是與新課程改革的理念相違背的，嚴重阻礙了學生寫作水平的提升，不利于語文教育的發展和國民人文素養的提高。

3.教師教學方法效率低，難出成績

學生寫作能力難以得到提高，與教師沒有真正理解新課程改革理念，片面追求所謂的標準化寫作脫不開關系。在當前教育模式下，學生在寫作的時候往往會尋求范文、模板的幫助，自己真正的想法被抑制，只寫教師贊同的、標準答案上的東西，缺乏新意，缺乏真情實感，不利于自身寫作能力的提升。教師在作文教學過程中，要做一個合格的指導者，要充分尊重學生的主體地位，激發學生的寫作熱情，讓他們敢于表達自己的想法，敢于寫自己想寫的東西。只有這樣，學生才不會從心底里抵制和討厭寫作，進而慢慢喜歡上寫作。

二、初中作文教學的改善策略

1.讓學生感悟生活，培養學生的寫作熱情

生活就像一條河，文章就是河里邊的水，脫離了生活，文章便不復存在，更不用說去寫作了。初中語文教師在進行課堂教學時，要讓學生學會走進自然，融入生活，熱愛生活，觀察和體悟生活，要讓學生學會從生活在尋找、挖掘素材。如在“寫最美的人或景”時，可以拿一些優秀的文章給學生看，和他們一起分析、探討，然后引導學生去回憶，讓他們多多注意日常生活中的人和事，注意傾聽他們的意見和看法，讓他們發散思維，使其能夠從生活中汲取養分去寫作。只有這樣，學生在寫作時才不會頭疼，才會有所可寫、有所愿寫，他們寫出來的文章才會包涵真情實感，表達自己對于社會生活、人生價值的種種看法，而不至于去剽竊別人的觀點。

2.緊跟時代生活，創新課堂教學模式

初中生認知水平有限，生活視域相對狹窄，基于生活化作文寫作，是提高寫作水平的重要途徑。傳統的作文教學模式存在很多的問題，如學生對所謂的范文模板過于依賴，禁錮了自身的思維和真實想法。新課標注重發展學生的獨立個性，這要求教師要及時更新教學觀念，創新教學模式，把學生的主體位置擺正，讓他們不再靠死記硬背優秀作文模板，而是靠自身的切實生活體驗來寫作。教師需要不斷地反思自己，提高自身的專業素養，創新和采取多種教學模式，比如小組合作、走出課堂等，解放學生天性，讓學生多學多練，讓學生在頭腦風暴中相互借鑒，相互學習，在生活實踐中得到切實的提高。

3.走進生活，積累寫作素材

寫作本來就是生活的一部分內容，教師可以多組織一些活動，讓學生主動走進生活，使得學生在豐富多彩的生活中，學會用眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，更學會要用一顆體察入微的心去感受生活中的“美”。比如，教師可以組織和開展“春游”“野炊”“參觀博物館”等外出參觀的活動，拉近學生與自然地距離，讓他們在游玩中學會觀察自然，觀察和思考生活。學生懂得觀察生活，貼近生活，那么寫作素材就會源源不斷，就不會存在下筆難、寫不出、胡編亂造的難題。學生能在生活中體驗到各種新奇有趣的東西，自然會有喜怒哀樂愁等各種情緒，會有所想寫，想宣泄心中的情感，其感悟得越深越獨特，寫出來的文章就越有生命力。

生活化教育是一種教學理念，生活化作文教學是一種引導學生積極參與生活，體驗生活的作文教學方法，生活化作文教學是順應時代發展的潮流，改善作文教學的有效途徑之一。作文不僅僅是一種簡單的教學活動，更是學生投身生活、表達思想、彰顯個性的一種過程。初中作文最本質的目標是做真文與做真人的統一，這就需要學生懂得生活的真諦，理解生活是文章的源頭，需要他們深入生活實踐、感悟生活奧秘。初中語文教師要牢牢確立起作文教學的正確觀念，引導學生認識五彩斑斕的世界，認識生活，深入生活，體悟生活，做生活的主人，讓學生的寫作“生活化”，從而激發其寫作的激情，提升學生寫作水平與能力。