論探究式教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王 駿

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，“探究式”教學(xué)法越來越多地融入了學(xué)科教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生思維能力、想象能力的培養(yǎng)帶來重大影響。教師在語文課堂中采取“探究式”教學(xué)，以引導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生自主思考，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題的所在，從而形成一定的邏輯思維能力。這可以成功地突破傳統(tǒng)教學(xué)法的限制，更好地完成語文教學(xué)。本文主要從以下幾個(gè)方面具體探討“探究式”教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、巧用教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了各類學(xué)校。教師通過多媒體教學(xué)一方面可以緩和緊張的學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造一個(gè)良好的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，多媒體教學(xué)可以突破以前的教學(xué)限制，向?qū)W生們展示更多的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是以前的，也可以是新近的，可以是圖片，也可以是視頻。總之，它可以最大程度上的滿足學(xué)生及教師的需求。初中生是個(gè)敏感的群體，他們正處于青春期，生理、心理、思維等各個(gè)方面還處于發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)期的他們，對(duì)于外部的環(huán)境尤其敏感。如果教師在課堂中不能很好地處理學(xué)生間的關(guān)系，或者是師生間的關(guān)系，部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中語文教師一定要根據(jù)初中生的普遍特點(diǎn)，及每個(gè)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。在實(shí)際的教學(xué)過程中，借助圖片、音樂等具體的工具，密切與學(xué)生的聯(lián)系，形成一種亦師亦友的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

如以教學(xué)人教版初中語文教材中的《皇帝的新裝》為例，教學(xué)的主要目標(biāo)就是通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解童話故事是如何用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在講這篇文章時(shí)，教師就巧妙地運(yùn)用了多媒體教學(xué)工具，用播放視頻的方式再現(xiàn)了皇帝穿新裝的整個(gè)過程，畫面生動(dòng)、形象，引起了學(xué)生的極大興趣。在此情況下，教師在讓學(xué)生讀課文，再次感受這個(gè)故事，學(xué)生可謂感受至深。這樣，就為教師進(jìn)一步講授細(xì)節(jié)問題打下了良好的鋪墊。

二、靈活把握時(shí)機(jī)，巧妙創(chuàng)設(shè)問題

良好的問題情境會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中要靈活地把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)踐證明，課堂提問是一種有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面可以檢測(cè)學(xué)生剛才的聽課狀況，方便教師及時(shí)把握學(xué)生的聽課狀況；另一方面，問題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行思考，努力尋找問題的答案。

例如，教授人教版初中語文教材中的《春》一文。教師在講到“春花圖”時(shí)，要求學(xué)生自由朗讀第四自然段，說說作者筆下的春花具有怎樣的特點(diǎn)，并把你最欣賞的句子劃下來，可以在旁邊寫下自己的感受，也可以寫下自己疑問。其實(shí)，教師在這里一方面是為了讓學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，探究春花的特點(diǎn)；另一方面也是為了檢測(cè)學(xué)生的聽課狀況，讓學(xué)生用剛才教師講的春草的方法，探究春花的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生小組間進(jìn)行交流，大多數(shù)學(xué)生找出了春花的特點(diǎn)：多、艷。很多同學(xué)都找出了描寫春花的句子：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。學(xué)生也成功地找出了這句話所用的修辭手法：擬人。花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。它們“你不讓我，我不讓你”，教師趁機(jī)提問可以換上一個(gè)四字詞語來說嗎？學(xué)生：競(jìng)相開放、你追我趕、爭(zhēng)先恐后、不甘示弱、爭(zhēng)奇斗艷。

三、組織課堂活動(dòng)，培養(yǎng)探究能力

課堂實(shí)踐活動(dòng)也是初中語文教學(xué)的重要方式之一，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)同學(xué)間的交流、合作，增進(jìn)同學(xué)情誼；另一方面，理論運(yùn)用到實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以人教版教材初三課文《唐雎不辱使命》為例，這是一則歷史故事。文章用人物對(duì)話生動(dòng)形象地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)秦的原因。教師先初步向?qū)W生介紹了這則故事，分析了故事中任務(wù)的特點(diǎn)，然后，讓學(xué)生分角色飾演，讓學(xué)生去演這則故事。學(xué)生可以以文章為標(biāo)準(zhǔn)，將故事編為劇本的形式，然后再進(jìn)行編排。學(xué)生在課堂上當(dāng)堂表演，教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而加深了學(xué)生對(duì)歷史故事的認(rèn)識(shí)。

總之，“探究式”教學(xué)方法已經(jīng)越來越普遍的應(yīng)用在語文課堂教學(xué)中。語文教師秉承“探究式”教學(xué)法，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣；在課堂中，靈活把握時(shí)機(jī)，及時(shí)提問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；不定時(shí)地組織課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。初中語文教師通過這種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以巧妙地解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣，學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中才能更加自信，更加勇敢。