以有效的教帶動高效的學

昂紅麗

在新課程改革的背景下，教師要尋找提高課堂有效性的策略。尤其是高中語文教師要實施有效課堂的教學策略，就得通過教師有效的教來帶動學生高效的學。

一、精選信息，提高課前準備工作的有效性

要想提高高中語文課堂的有效性，教師首先要提高自身的素質。作為一名高中語文教師，其要博覽群書，豐富自身的學識，提高自身的見解。在新課程改革背景下，教師要尋找課堂教學效率低下的原因，如教師的素質較低、語言文字功底不牢固，這些因素就可能導致教師不能做好課前準備工作，無法滿足新課標的要求。

比如：在《故都的秋》的教學中，在備課環節中，教師要分析教學內容與學生的學習情況。同時教師要按照新課標的精神，結合學生的實際情況來制定教學目標，確定教學重點、教學難點。教師需要注意的是，備課不僅是備教材，還要備學生，充分發揮學生的主動性，關注學生的學習過程，堅持因材施教，努力實現課堂教學的三維目標。《故都的秋》本是一篇散文，學生要進一步掌握散文“形”與“神”的關系，學會運用如何以情馭景、以景顯情的表現手法。同時，教師還要考慮到教學方法，只有選擇合適的教學方法，學生的學習興趣才會被激發出來。為此，在備課過程中，教師要精選信息，備好每個教學環節，考慮到每位學生的各種情況。

二、創設情境，保證教學方法的有效性

語文教師要學會創設情境，營造和諧、輕松的教學氛圍，將學生學習的積極性調動起來。情境教學法既是提高課堂有效性的措施，又是高中語文教學成功改革的重要體現。語文教師要根據不同的教學內容來創設不同的教學情境，以此來吸引學生的注意力，從而收獲到不同的教學效果。

比如：在《雷雨（節選）》的教學中，教師就可以創設這樣的情境。

師：都說我們班的學生聰明，現在老師考大家一個字，看看有沒有人能猜出來這個字？（此時，教師在黑板上書寫甲骨文中的“雨”字）。

生：雨。

師：為什么看出來它是個“雨”字。

生：一一分析甲骨文的結構，然后得出答案。

師：你們真是不簡單，你們很善于觀察，這的確是“雨”字，是中國最古老的文字——甲骨文中的“雨”字，后來經過很多次演變，才變成現在這個樣子。（黑板上書寫楷書“雨”字）

接著教師總結：今天我學習一篇題目中有“雨”字的文章——《雷雨》。通過創設問答情境，教師自然而然引出了本節課要學的內容，同時這樣一個情境也將學生的求知欲激發出來。

三、優化節奏，提升課堂結構的有效性

優化語文課堂節奏包括以下幾個方面的內容：優化教學的進程、優化教學的層次性、優化教學的難易等等。當然，這樣的教學環節是容易激發學生思維的。在語文課堂上，教師要按照導入——過程——總結的步驟來開展教學活動，并且適當加快教學進程，確保教學活動的順利進行。如：當老師要講解一般性知識的時候，其要用到鋪墊性、過渡性這兩種語言，在較為輕松的狀態下完成該知識的講解。而當老師講到重點知識、難點知識的時候，此時教師要放慢進度，重復講解，加深學生對重點、難點知識的理解。

現階段，很多老師把握不好教學節奏也是課堂效率低下的重要原因。教學節奏過快或者過慢的都會讓學生失去學習的興趣，達不到教學的效果。

比如：在“拿來主義”教學中，教師要以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”這句詩導入新課，讓學生在第一時間了解魯迅的人格精神，為課文的思想內容講解作好鋪墊。在導入環節中，教師還可以適當加快步伐，讓學生快速的進入到教學活動中。然而在講解本節課的教學重點時，教師就不能盲目的為了完成教學任務而加快教學進程。《拿來主義》這篇課文的三個教學點，首先要學會運用比喻進行論證說理的方法，學習因果論證的寫作方法；其次領會魯迅雜文語言的特點；再次要領會“拿來主義”的精神實質。這些從學生的學習過程和接受程度來看都是有難度的，這個時候教師只能放慢講解步伐，讓學生有足夠的時間理解這些重點知識，確保學生在課堂上能消化、接受更多的知識，提高語文課堂的有效性。

四、以生為本，增強教學反思的有效性

在新課程改革的背景下，教師要堅持以生為本的觀念，將知識一一傳授給學生。但是在實際教學過程中，教師采取講授式的教學方法，并沒有發揮學生的主體地位，這種教學方法自然也背離了新課程改革的初衷。為此，教師既要反思備課環節，又要反思上課環節，分析語文教學是否按照新課程改革的要求來進行了呢？有部分老師在備課環節中，他們總會想：自己如何教授這篇課文，而不是站在學生的立場上來考慮學生自身是如何認識這篇課文的。在教學過程中，教師利用每分每秒來講述理論知識，但學生卻沒有參與其中，這種不尊重學生主體性的教學方法必然會導致語文課堂的教學效率非常低。甚至當某些學生提出了自己的新看法時，教師不但不予鼓勵，反而會斥責這部分學生。鑒于此，教師要反思自己的教學環節，解決教學中出現的問題，構建以生為本的課堂，才是提高語文課堂有效性必然之路。

比如：在《離騷》的教學中，教師要一改傳統的教學方法，讓學生自主學習，探究騷體詩的形式特點、浪漫主義詩歌的特征，了解《離騷》語言風格的特點。在學生自主探究學習的過程中，其不僅可以更深的記住這些知識，并且學生的自主學習能力也得到了開發。當完成一節課的教學講解之后，教師要反思學生自主學習中存在的不足，不斷改進日后的探究教學方法，從而提高課堂的教學效果。

要想構建高效的語文課堂，教師要認真對待教學環節，發現每個教學環節中存在的不足，不斷改進教學環節，從備課、過程、總結等方面來尋找提高語文課堂教學效率，增強學生學習興趣的有效方法。