論核心素養(yǎng)背景下語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

楊華芹

在素質(zhì)教育的背景下，提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

聽是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、開闊眼界的有效途徑。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生認(rèn)真的聽，專心的聽，這樣才能跟上教師的節(jié)奏，進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探討。此外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽、獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)獲取、分析、內(nèi)化的過程，如果只是聽，而不進(jìn)行思考，學(xué)生很難將知識(shí)內(nèi)化。因此，在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，其他學(xué)生進(jìn)行聆聽，隨后對其觀點(diǎn)進(jìn)行改正和補(bǔ)充，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣，也能促進(jìn)學(xué)生的思考，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，提升學(xué)生的主動(dòng)性。

比如在進(jìn)行《琵琶行》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓小組成員就這首詩詞的思路、人物情感、寫作思路等內(nèi)容進(jìn)行分析與整理，并給小組成員進(jìn)行講解，鼓勵(lì)其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，并進(jìn)行思考，對其進(jìn)行更正和補(bǔ)充，小組內(nèi)部意見達(dá)成一致后，再進(jìn)行成果展示，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的習(xí)慣

語文是一門非常實(shí)用的學(xué)科，生活中到處都需要用到口語交際，這就凸顯出口語表達(dá)能力的重要性。在以往的語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的口語表達(dá)能力沒有給予足夠的重視，這就使得許多學(xué)生的口語表達(dá)效果不理想。在核心素養(yǎng)的背景下，語文教師要從學(xué)生的發(fā)展角度進(jìn)行思考，注重學(xué)生能力的發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生多開展一些口語表達(dá)的活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生口語的訓(xùn)練，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)了《我有一個(gè)夢想》以后，教師可以組織學(xué)生開展“我的夢想”主題演講活動(dòng)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行精心準(zhǔn)備，然后在課堂上安排學(xué)生輪流進(jìn)行演講，其他學(xué)生對其進(jìn)行評價(jià)。還可以組織學(xué)生開展互動(dòng)和討論活動(dòng)，通過對話、辯論、演講等方法提升學(xué)生“說”的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

閱讀對于提升學(xué)生語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造具有關(guān)鍵的作用。尤其是語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，閱讀就顯得更加重要。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為中心，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的閱讀，拓展視野。給學(xué)生及時(shí)的推薦一些有益的書籍，讓學(xué)生一邊閱讀、一邊思考，將優(yōu)美的詞句、段落記錄下來，對于一些不明白的地方，要查找工具書，或是和同學(xué)進(jìn)行探討，并定期的對讀書筆記進(jìn)行歸納和整理。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能養(yǎng)成廣泛閱讀，積累素材的良好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》以后，教師可以讓學(xué)生閱讀《紅樓夢》全書。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類報(bào)刊、書籍等，多接觸課外的有益書籍，不斷提升學(xué)生的語文綜合知識(shí)水平，積累閱讀技巧。

其次，培養(yǎng)學(xué)生精讀文本的習(xí)慣，對于一些比較有深意的文章，需要學(xué)生精讀、細(xì)讀，慢慢品味文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法，和文本進(jìn)行對話、和作者進(jìn)行對話，這樣才能感受到文本的美，體驗(yàn)到文本中的情感和意境，不斷的提升學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)。比如教材中《荷塘月色》中描寫景物的自然美、寧靜美，將月下的荷塘描寫的活靈活現(xiàn)；如柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》中運(yùn)用了大量的意象，通過“寒蟬”“長亭”“蘭舟”“暮靄”等事物的描寫，深深地體現(xiàn)出作者的離別之苦，同時(shí)作者通過“酒”“楊柳”“月”流露出作者離別的愁緒，作者將離別時(shí)的所見與情感有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到了情景交融、心境合一的境界。

最后，養(yǎng)成運(yùn)用工具書的習(xí)慣。語文學(xué)科涉及知識(shí)面廣，包羅萬象，學(xué)生對于一些比較陌生的語言，要進(jìn)行工具書的運(yùn)用，往往可以起到事半功倍的效果。工具書是學(xué)生進(jìn)行自主探究，深入閱讀的良好助手，諸如：《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古詩詞鑒賞》《古漢語詞典》等，學(xué)生應(yīng)該常備在身邊，在閱讀的過程中進(jìn)行隨時(shí)的查閱，同時(shí)學(xué)生可以下載一些有關(guān)學(xué)習(xí)的APP，在遇到問題的時(shí)候，通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，運(yùn)用電子詞典進(jìn)行閱讀，既方便又快捷。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣

魯迅曾說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得和方法?！绷己玫膶懽髁?xí)慣將不斷提升學(xué)生的語言組織和輸出能力，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的寫作能力。高中語文教師要培養(yǎng)學(xué)生勤寫作的習(xí)慣，在生活和學(xué)習(xí)中，將遇到的人或事記錄下來，逐步的學(xué)會(huì)觀察生活，凝練語言，這樣才能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。對于教材中的一些優(yōu)美篇章，諸如：《荷塘月色》《故都的秋》等，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，模仿范文的構(gòu)思、寫作手法、語言運(yùn)用等，對于初中學(xué)生來說，仿寫可以有效的讓學(xué)生掌握寫作方法，訓(xùn)練學(xué)生的技巧，讓學(xué)生就某一段或是某一句進(jìn)行練習(xí)，化整為零，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，幫助學(xué)生形成勤練筆、勤寫作的習(xí)慣。此外，教師也可以結(jié)合信息技術(shù)，讓學(xué)生通過微信朋友圈、qq空間寫一些微作文，將自己的想法和觀點(diǎn)，或是所見所聞?dòng)涗浵聛?，和同學(xué)、朋友以及老師進(jìn)行互動(dòng)，互相進(jìn)行欣賞和評價(jià)，從而不斷的提升自己寫作水平，形成良好的寫作習(xí)慣。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累豐富的語言素材，提升學(xué)生的語言組織和運(yùn)用能力具有重要的作用。高中階段是學(xué)生人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師結(jié)合素質(zhì)教育思想，以生為本，做好學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生形成良好的聽說讀寫習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生語文知識(shí)水平的提升，同時(shí)也有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。