由《張衡傳》研討課引發的教學反思

李明霞

語文教學設計與課堂的開展都應該堅持加強語文課程內容與學生成長的聯系，引導學生認識自我，規劃人生，促進學生的全面發展。基于這種理念，我以提升學生核心素養為本，按照我校“兩主四環”的教學模式完成了《張衡傳》的教學任務。上完這一節課，我做了一個粗略的教學反思。

一、教學流程

1.導入：東漢從強盛到漸趨衰弱的時代，外戚與宦官相勾結，各謀私利，政治混亂。東漢政權用封建迷信和宗教神學麻痹人民的反抗意志，這種環境下，有個人表現的從容淡靜、刻苦鉆研、靜思傅會，最終在文學、科學方面取得了杰出的成就。他就是今天的主角：張衡。

2.介紹作者和文化常識。

3.文言字詞句梳理。

4.合作探究題：

（1）梳理文脈，整體把握：這篇文章是從幾個方面來寫張衡的？文章的記敘重點是什么？

（2）挖掘內涵，小試牛刀：張衡的高尚品德和杰出才能表現在什么地方？給張衡寫一段頒獎詞。

（3）提升人格，完善自我：聯系實際，說說張衡的高尚品德和杰出才能給你什么啟示。

二、教學反思

整體感覺這節課能較好的調動學生的學習積極性，學生有參與課堂的熱情，我認為這得益于一個開放性問題的設計——張衡的品質給你什么樣的啟示。這個問題觸動了學生的心靈，讓他們產生了表達的欲望，學生的思考帶給我很多啟示。

活躍靈動的課堂至少需要兩個要素：第一，課堂的設計要以學生為出發點，充分發揮語文的育人功能；第二語文課堂要增強實踐性，讓學生在學習語言文字的過程中促進方法、習慣與情感、態度與價值觀的綜合發展。

導學案的設計至關重要，既要準確把握課文的重難點，也要恰到好處地促進學生能力的提升，還要能很好調動學生的學習積極性。導學案的作用就是指導學生自主學習，要實用可操作，又要有坡度與思維的拓展，而不必華而不實，或者異化為練習題。所以，我在設計問題時注重基礎知識的落實。比如：文言字詞句的梳理；也要傳承中華文化，比如分析張衡的品格；也側重提升學生的思維品質與表達能力，比如，聯系自身，說學習本文后的體會與收獲。

新課標明確提出，“語文課程作為一門實踐性課程，應著力在語文實踐中培養學生的語言文字能力。”所以，在導學案設計上，我特意設計了給張衡寫頒獎詞和說說給你的成長啟示。學生的表現令人贊嘆不已。摘錄幾則如下。

他德才兼備，在各領域都得上是耀眼的星輝。洋洋灑灑寫出千古二京賦，狼毫一揮名居東漢六大畫家之首。

他上通天文，下曉地理，精于歷算。如此全面發展的人，在歷史上本屬罕見，他挺身而出直言進諫，彈劾奸佞，面對河間王劉政驕奢的狀況，他治威嚴。人們在歷史的索居中蒼老，泯滅。而他是永遠的活在人們心中——清雅之子。

她才高于世卻無驕縱之情，處逾侈之官場，卻從容淡靜，淡雅如蘭。面對渾濁的趨炎附勢，他上疏陳事，求真務實，面對天文科學，他苦心鉆研，鍥而不舍，他上知天文，下曉地理，不慕名利，心系人民，是有仁心仁德的父母官，他用一生踐行了為人的坦蕩和光明。

他不驕不躁，他從容淡靜，他刻苦求學，他正直清廉，真正的偉人是不受物役，即使身處物欲橫流的滾滾塵世，他也能心如止水，平淡如菊。

走過古今，名留青史，他的名字仍高傲的懸掛在我們的心中，這人就是張衡，他用一雙巧手制處精密的地動儀，他用一雙妙眼看透禍福人生，他用淡泊品質打敗一切名利。

面對奢華享受，你無動于衷。面對官場，你初心不忘。面對小人的誹謗，你盡顯文人霸氣。你就是張衡。視浮名于糞土，看事業如昆侖，甘于淡泊寂寞。最終進入無我之境界。你那瀟灑的身影，讓每個人都難以忘懷。你那踏實的精神，指導我們不斷前行。你就是那榜樣，你就是那世間的真理。

古今以來，他款款踏著東漢的璀璨而來，地動儀的光芒石是他的智慧的閃光，累召不應是他的高尚品德，四處奔波，為天下黎民，視事數年，心系百姓，治理天下，杰出才能無人能敵，深藏功與名淡泊志士。他就是張衡。

他才高八斗，卻不屑于功名利祿，他人微言輕，卻不屈于達官顯貴。他心之向往的是太平盛世，她赤城關懷的是天下蒼生，于是，他孜孜不倦，刻苦鉆研，寫出了勸告朝廷的《二京賦》，創造為民造福的地動儀，他運籌帷幄，不慕權貴，上疏嚴密意見，除掉民之禍害。他十年磨劍，拂去榮華，為正義一呼。為百姓一搏，為天下一拼，他就是張衡。

從學生的課堂反映來看，語文學習完全可以是一種學生個性化的活動，也是創造性的活動。當學生很動情地給張衡頒獎時，我看到了語文課堂的靈動，每個學生的才情在課堂得到充分的展現。所以，我想，只要我們善于把教學目標轉化為學生的需求，讓學生成為學習的主體，他們就一定可以生成語文課堂的精彩。這節課給我的啟示是：作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花，這樣更有利于開發學生的創造性潛能。

從學生給張衡寫的頒獎詞，我看到了學生思維的亮光，也明確到自己教學的方向：認真備課，把握重、難點，完成教學任務固然很重要，但我認為更重要的是把語文教“活”、讓學生“活”起來，讓學生課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，成為一種綜合素養，這才是語文學習的靈魂。

語文課堂本可以精彩紛呈，只要教師具備課堂開發的意識與能力，善于把握和調控課堂氣氛，增加課堂知識容量和密度，在課堂教學中創設誘人的情境，能充分促進學生能力的提升，我們一定可以讓語文教學走向生活，走向實踐，走向智慧，從而為語文教學開辟出一片新天地。